核心素養理念下初中物理教學困境與突圍

陳建章

【摘 要】物理是一門非常重要的學科，如何培養初中生物理學科的核心素養是當前眾多教師研究的重點問題。本文將詳細分析初中物理學科核心素養的內容，并提出培養初中生物理學科核心素養的具體措施。

【關鍵詞】初中物理教學 核心素養 困境 突圍

一、核心素養的概述

培養初中生的物理學科核心素養具有十分重要的意義，那么物理學科的核心素養包括哪些內容呢？筆者將對其進行簡單的分析：①初中物理觀念。初中物理觀念是學科核心素養培養的重要內容之一，它主要是指初中生在學習物理這門學科的過程中應當對基本的物理知識有所了解，這有利于幫助初中生形成正確的物理觀念。②物理實驗操作。實驗操作是初中物理教學中的重要內容之一，在實驗的過程中，初中生應當認真研究問題、探究問題和相互交流問題，這樣才能夠培養學生的學科核心素養。③科學的態度與責任。嚴謹性是初中物理學科的重要特點，在探究物理問題的時候，初中生應當具備科學的實驗態度和責任，這樣才能夠提高物理學習成績，培養學生核心素養。總之，初中物理教師應當高度重視學生核心素養的培養，積極采取各種措施促進學生全面發展。

二、核心素養理念下初中物理教學困境

（一）忽視物理教學評價和學生的主體性地位

教學評價是初中物理課堂教學當中的重要內容之一，它有利于及時糾正學生的錯誤，培養學生良好的學習習慣。從目前情況來看，一部分初中物理教師在課堂教學中忽視了科學合理的物理教學評價，對于學生錯誤的知識點，初中物理教師也沒有及時糾正。“好！”、“很好！”等評價缺乏實際作用，初中物理教師在評價的時候要說出哪個地方好，哪個地方不好，對于不好的地方，老師要告訴學生應該怎么做。

忽視初中生的主體地位是核心素養理念下初中物理教學困境之一。根據調查顯示，當前有的初中物理教師思想過于保守，他們的教學方式落后。在課堂教學中，這部分教師不停給學生灌輸知識，師生之間極度缺乏互動，學生難有機會表達自己的想法。長此以往，初中生就對物理這門學科失去了興趣，基于物理核心素養理念下的初中物理教學難以突破困境。

（二）實驗習慣較差

根據調查顯示，實驗習慣較差是初中物理教學困境之一。在物理實驗教學的過程中，有學生由于環境新，玩心重，他們把實驗課當成游樂場所，紀律意識淡薄，實驗課上教師總是扯著嗓子“喊、叫、訓”，這種教學方法不利于提高物理實驗的效率，更不利于初中生良好物理習慣和核心素養的培養。

三、核心素養理念下初中物理教學突圍方式

（一）以學生為本，巧妙設計物理作業

物理是一門理論和實踐相結合的重要學科，初中物理教師在培養學生核心素養的時候應當巧妙設計物理作業，例如，當物理教師在執教初中物理教材中的《熔化與凝固》這部分知識的時候，教師可以設置這樣的作業：①你見過哪些物質由固態變成液態的現象？②在熔化過程中溫度是怎樣變化的？③是不是每一種物體熔化時溫度都相同？當學生在回答這些問題的時候，他們會通過各種途徑去尋找答案，不知不覺中，學生的物理核心素養得到了培養。

（二）優化物理實驗，培養學生良好實驗習慣

優化初中物理實驗是當前眾多初中物理教師研究的重點課題，加強初中物理實驗優化方法研究具有十分重要的意義，它既可以幫助初中生深刻理解物理知識、物理規律，又可以提高初中生的動手能力、觀察能力以及合作能力。新課標在物理教學中加大了對實驗教學的重視，從歷年來的中考試題可以看出，物理實驗題的考查重點還是在實驗操作過程中，這樣才使初中的物理實驗真正走上了物理教學。

端正態度、養成良好的物理實驗是優化初中物理實驗教學的重要途徑之一。為了幫助學生養成良好的實驗習慣，初中物理教師應當做好實驗的分組。分組展開實驗是多數初中物理教師選擇的方法，一方面，物理實驗僅靠一個學生是難以在有效的時間獲得實驗結果的，分組合作完成實驗既有利于培養初中生的物理實驗能力，又可以節省物理實驗的時間，提高物理教學的效率。另一方面，分組展開實驗有利于激發學生的學習積極性，加深學生對物理知識的理解和記憶。上好分組實驗課要求初中物理教師從以下幾個方面著手：第一，物理教師應當嚴格要求學生，加強對初中生物理實驗的監督。物理這門學科既包括理論，又包括實驗探究，兩者缺一不可。因此，初中物理教師在上分組實驗課的時候應當嚴格要求學生，時刻監督學生，對于錯誤的實驗操作習慣，初中物理教師應當當場給予指導。例如，在實驗之前，物理教師可以將實驗中應當注意的紀律、規則告訴學生，避免學生違反操作要求損壞物理實驗儀器。第二，選擇小組長，成員之間相互監督。在分組實驗課中，初中物理教師應當在每一個小組中選出一名小組長，小組長的任務就是負責監督其他成員，維持物理實驗的紀律，幫助學生養成良好的實驗習慣。

四、結語

綜上所述，通過不斷地實踐，初中物理教師總結出了突破教學困境的方法，例如以學生為本、巧妙設計物理作業、優化物理實驗等。初中物理教師應當始終堅持核心素養的理念，靈活應用以上方法，促進學生全面發展。

參考文獻：

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