探討在初中數學課堂中運用信息技術的實踐

羅蘭群

【摘 要】如今，伴隨著我國教育體制改革速度的加快，科學技術的深入進步，我國初中數學逐漸開始加快和信息技術之間整合的力度，無疑是一個必然趨勢。在初中數學課堂中充分運用信息技術，能夠在最大程度上幫助初中生提升其學習數學的熱情以及積極性，也可以提升初中數學教學的質量以及效率。由此可見，初中數學教師必須加快轉變過去滯后的教學思想，對教學方法進行改革，加快整合現代信息技術以及初中數學課堂，有助于初中生提升其學習水平以及能力。本文首先深入剖析了信息技術與學科整合的概念。在此基礎上，本文分析了提升初中數學課堂應用信息技術的相關對策。

【關鍵詞】信息技術 初中數學 運用 對策

一、信息技術與數學學科之間整合的概念

當前，隨著我國現代教育的方式以及理念的發展革新，最高的發展目標在于深度整合數學學科與信息技術。一般來說，數學學科整合是一個具有系統性、長期性的過程。通過數學學科要素以及信息技術之間的深度融合，從而對數學教學的形式加以活化，對數學教學的效果加以提升。在我國初中的數學課堂上，要想實現信息技術的充分運用，包括兩個層面。首先是技術層面，除了運用現代的教學設備，例如思維導圖以及幻燈片等。此外是理念層面，初中數學教師必須加快培育信息技術的思維，通過運用“大數據思維”對于教學問題進行仔細審視，不斷找尋高效的問題解決手段以及方式，從而實現教學效果的有效提升。

二、初中數學課堂中運用信息技術的意義

對于學生而言，初中階段是一個非常關鍵的教育階段，面臨著升學的嚴峻壓力。作為一個重點的基礎性學科，初中數學教師以及學生都高度關注初中數學課堂教學，初中數學有利于幫助學生訓練其邏輯思維能力。過去傳統的初中數學教學模式缺乏多樣性、過于單一。然而，初中數學教師通過充分應用信息技術可以將這一問題有效地解決。通過在數學課堂中應用信息技術，可以顯著改善數學教師過去較為滯后的授課方式，實現數學課堂教學的顯著效果。如今，伴隨著在課堂上信息技術的不斷普及，讓初中數學知識從過去的枯燥抽象向更加直觀的方向轉變。初中生能夠直接借助視覺觀察對數學原理進行學習以及掌握，從而實現數學教學效果的顯著提升，有助于初中生提升其數學學習的興趣以及積極性，從而使過去枯燥的數學知識變得更加愉快輕松。

三、提升初中數學課堂中應用信息技術的有效對策

（一）將初中數學知識由抽象轉向直觀化

如今，要想在真正意義上提升初中生的數學成績，有必要化原本抽象的數學理論轉向具體的數學教學知識。對于初中生而言，面對抽象的數學知識點會感到難以理解與接受。然而，初中生可以較快地理解具體的直觀數學知識，也可以更加容易地接受。由此可見，初中數學教師可以依據初中生在學習數學知識方面的主要特征，對信息技術進行充分應用，應用信息技術將抽象、晦澀的數學知識加以整合，并運用多媒體這種直觀的方式展示。初中生可以通過視覺、聽覺等感官，對所學的數學知識快速掌握。對于數學老師而言，這種講授方式更為高效、直觀，從而達到預期的數學教學效果。

（二）高度重視初中生在數學課堂上的主體性地位

初中數學教師通過對先進的信息技術進行充分應用，將初中生具有的主體地位不斷突出，對過去傳統、滯后的教學模式進行轉變，調動初中生在數學交流溝通方面的興趣，針對一些數學難題進行探究、合作，數學教師可以發揮引導、支持的作用。在數學課前，數學教師可以針對具體的內容，為初中生布置數學作業或是學習任務。此外，數學教師借助信息技術可以不斷解決、深化數學問題。在應用信息技術的過程中，數學教師對每一位學生的個性化發展必須高度尊重，認真地指導學生一些新的想法，并探討出合適的解決方案，深入開展具有針對性的數學教學。

（三）初中數學課堂借助信息技術實現教學效率的提升

一般來說，初中數學課程較為系統、龐雜，難以充分掌握知識。因此，在數學教學的過程中，數學教師必須加快教學效率的提升，從而達到高效化的教學效果。板書教學方式較為滯后、傳統，無法一一列舉復雜紛雜的初中數學原理以及知識。因此，數學老師通過借助信息技術，歸納整合原本復雜繁瑣的知識點，并重新設計數學教學的內容。通過一種直觀的展示方式，不僅可以發揮一種溫故知新的良好效果，而且有助于初中生培育一種發散性的思維，構建一個科學的數學知識體系以及知識關聯性。模塊式教學通過一種知識網狀圖的形式來出現，將信息技術所具備的優勢充分發揮，實現教學效率的有效提升。

四、結語

通過上文論述可見，初中數學教師為了在課堂中充分應用信息技術，必須加快實現傳統數學教學模式的轉變以及教學質量的有效提升。在課堂上應用信息技術，并不僅僅指的是電子化教學，但必須從數學教學的理念以及思維出發，從而達到數學學科以及先進信息技術的高度結合。

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