“問題學生”的教育和管理之我見

王海斌 ??

【摘 要】“問題學生”是指那些受家庭、學校、社會及自身不良因素等方面的影響，導致在思想、行為、心理、學習等方面偏離常態的學生。由于個體發展潛能及發展需要沒有得到應有的張揚，不能或基本不能完成學習任務的教育對象。我們根據本校實際，從產生這些問題的原因入手，尋找對策，建立管理檔案，用愛來溫暖孩子的心，落實教育的長效機制，收到了較好的效果。

【關鍵詞】問題學生 教育與管理 對策研究

一、進行專題調研，尋找產生的原因

第一，家庭方面主要有父母思想和文化素質較低；大多數都是留守兒童，隔代撫養（46.5%的父母外出打工成為留守兒童，其中又有約22.34%過年時才能見到父母，只有15.6%的學生在暑假被父母接去打工的地方。還有23.7%的孩子是半留守兒童）；教育方式方法不當、單親家庭等原因。

第二，學校方面主要有教師教育教學方法陳舊，我校任課老師共160人，其中50歲以上的老師有35個，占老師數的21.87%；30歲以下的只有15個，教師嚴重老齡化。教學方法和教學手段跟不上時代的發展，導致教學理念得不到提高，自然提不起學生的學習興趣。教師職業道德水準低下，打罵學生，惡語相向，個別老師還是簡單的以嚴壓生、保持高高在上的教師威嚴，卻不懂得用愛教育學生，平等的對待學生，跟學生作朋友。學校心理健康教育機制欠缺等原因，讓很多學生不能全身心的去學習。

第三，社會方面主要有社會不良風氣的影響、武俠小說、網絡小說，電視及互聯網等傳媒中不健康文化的影響、周邊電子游戲室及網吧的影響等原因。我們學校沒有實行放月假制，周六，周日大多數學生都是在網吧或者游戲廳度過的，因為爺爺奶奶根本管不了他們。也沒法給他們提供更有意義的公益活動，或者其他的更健康的活動場所。

二、建立檔案，形成管理網絡

（一）建立問題學生檔案

早在三年前，我校就給每位學生建立了個人檔案，其中對于問題學生我們又考慮問題學生的類型，又重新分析調查，聽取班主任，任課老師的意見等分別建立檔案。結合我校實際，我們認為主要有這么幾類：學習問題生、品德問題生、心理問題生、身體問題生、綜合問題生。其中以單親家庭的子女、留守子女居多。建立檔案必須考慮問題學生的界定。問題學生如何來界定？學校主要是采取班主任申報，年級組控制總量，政教處審批備案的流程來界定的。一般每班應控制在3人左右，最多不超過5人，每年級最多不超過學生數的8%，否則會傷害一大片，教育也不能取得實效。

（二）形成制度，明確職責

對問題學生的教育和管理不僅僅是班主任的事，班主任的力量是有限的，我們認為應由學校領導牽頭，政教處，黨支部，團支部和班主任共同參與，才能將這項工作做好。為此，學校專門成立了問題學生教育管理領導小組，采取兩條線管理，一條是副校級干部管年級，黨員、中層以上干部蹲班級的行政管理網，另一條是政教處—學生會—團員—班主任為脈絡的具體實施網。學校要求各管理人員要知曉所管對象的基本情況，知曉所管對象的家庭現狀，知曉所管對象的學習狀況，知曉所管對象的品德心理，知曉所管對象的矯正策略，給予他們最大的關注。黨支部成立了黨員負責制，每個黨員幫扶一名學生。每個班里又成立了團員幫扶制度，分學習，思想，道德，衛生，體育，等標兵幫助問題學生。

三、深入研究，尋找對策

正如世上沒有完全相同的兩片樹葉一樣，世上同樣沒有完全相同的兩個學生，針對不同的學生出現的問題采取不同的對策，是實現“問題學生”轉化的一條有效途徑。為此，我校將“問題學生的教育對策”作為校本教研課題發至各年級組和教研組，由學校政教處和黨支部牽頭實施，并且每學期召開一次“問題學生轉化經驗交流”的校本教研活動。

四、用愛來溫暖孩子的心

（1）結對跟蹤幫扶制。對于問題學生的教育我們不能簡簡單單的用打罵恐嚇，惡語相向，請家長或者置之不理來處理。而是要對不同的問題學生采取不同的措施： 一以高尚的人格魅力折服人，我認為這是最重要的，也是最有效地。學校把問題學生的跟蹤幫扶納入教師績效考核之中，要求做到每一位問題學生至少有一位責任教師，品德問題生至少有一名黨員干部結對幫扶。

（2）家校聯系制。適當的與家長溝通，切記在家長面前說孩子的壞話，和家長一起管理學生。聯系形式可以是教師家訪，也可以是家長校訪，還可以是電話聯系、網絡聯系、書面聯系。聯系的時機一是問題學生思想行為有異常表現時，如打架斗毆，上課不用心聽講等等。二是問題學生生病或生活有困難時，三是在問題學生有明顯進步時。

（3）定期“會診”制。根據轉化工作中出現的問題和現象，及時對問題學生的轉化情況進行評估，并根據新情況、新問題，及時地調整轉化思路，采取更為有效的轉化策略。我們規定定期“會診”必須有管年級的副校級領導和蹲班級的黨員、中層干部參加。

（4）“信心建立”制。適當的讓問題學生幫你干一件事，我記得我有一次讓一個學生幫我從辦公室拿點粉筆，他很高興的就去了，后來我又讓這個孩子幫我把要給孩子布置的作業告訴他們。后來我就發現他上課特別認真。對于這個發現我很驚奇。于是我把我的發現在我們交流會上分享給其他的老師，那就是：我們一直想方設法幫助孩子，卻忽視了他們也可以幫助我們，幫助老師可以給他們信心，讓他們認為老師重視他們。所以我們學校的老師可以讓問題學生自己布置作業，問題學生自己輪流批改作業（當然學生改好之后，老師應該再偷偷的批改第二次），與孩子進行平等的“交易”，我這里指的交易可不是指金錢等我們日常生活中的交易，而是指當我們需要讓孩子干一件對于他可能有點難的事的時候，我們也可以嘗試干一些在他們看來我們很難辦到的事。

轉化一個問題生比培養一個優秀生更重要，我們堅信愛可以改變一切，我們更堅信只要在思想上重視了，行動上持之以恒了，方式方法上優化了，問題學生的教育管理工作一定會走上新的臺階。就讓我們把愛的種子播撒在孩子們的心田，生根發芽吧。