淺析如何有效組織管理低年級孩子在課堂上有效聽課

李麗

摘要：課堂組織管理策略的有效性是決定有效教學的重要組成部分，是現在的老師們所關注的領域之一，也是一個影響整個課堂教學效果的至關重要的因素。它是保證有效教學的前提。所以老師要制定一套完整科學的提高課堂學習效率的組織管理策略。其中分為進行課堂教學之前，老師提前安排好的有效組織管理策略以及課堂教學環節中應付意料之外的情況所要采取的有效組織管理策略。

關鍵詞：低年級；組織管理；有效聽課堂教學

引言：

低年級兒童最大的特點就是活潑好動，有很強的表現欲，同時自控能力相對薄弱、很難長時間的集中注意力，這些因素會導致課堂教學效率大打折扣。而一二年級正是學生開始學習數學的關鍵階段，打好基礎尤為必要。話雖如此，可對于低年級兒童這個相對特殊的受教育群體來說，認真高效的上課學習效率往往是很難保證的。所以對老師來說，如何幫助學生有效聽課是重點也是難題。

一、課堂教學前的組織管理策略。

（一）充分備課，了解教學內容。

正所謂“有備而無患”，只有老師充分理解了書本內容才能更好地將知識教給學生。并且在了解書本結構規劃的基礎之上，可以將知識分為幾大體系，把握住其中的重點難點問題，著重去講。比如人教版的二年級的《數學》課本，前七個單元是本冊的重難點，授課老師要有計劃性，針對性的去講。也可以提前設計一些教學語言，或者注意語音語調的變化，使課堂一改往日沉悶風格，同樣可以促進學生認真聽課。

（二）正是授課前的師生問候不能少。

與成年人不同，低年齡階段的孩子不能夠很快的調整自己的精神狀態。經歷過課間休息，學生們的精神還處于高度興奮或者特別放松的階段，無法快速投入學習。那師生間的問候就成了他們“比賽”前的準備活動，有了心理準備，才能在“哨聲”吹響時奮力奔跑。調查顯示，師生不打招呼的課堂節奏松散，學生注意力差；而師生打過招呼的課堂節奏緊湊，學生注意力集中。常規上是學生起立問好，老師環視學生注意力都集中了，問好請坐。當然，你也可以根據班里學生情況，設計一些自己和學生的專屬用語。

（三）樹立威信，有獎有罰，嚴格要求。

古語講“嚴師出高徒”，這“嚴”可不是嚴厲，老師越兇越好?！皣馈笔菄栏褚蟆Ｓ凶约荷险n的規矩和制度，并以自身的人格魅力在學生中樹立威信。獎罰制度也有多樣性，但體罰，帶有侮辱性的批評絕對禁止。可以是加分制度，定期公布表現優秀的同學名單，加以表揚也可以有適當的獎品。由于低年級孩子正處于身心發育階段，以表揚的方法激勵表現好的同學，由于孩子們之間相互模仿，表現稍差的同學也會受到影響好好表現。比如，把表現好的同學，安排在稍微淘氣一點的學生身邊，但不要說XXX上課紀律不好才換位置的，這樣會對這名學生產生反面影響。

二、課堂教學中的組織管理策略。

（一）開展活動，培養興趣。

抓住低年級孩子生性好動而且表現欲強的天性，游戲往往最能激發他們的興趣。而且對于親自實驗過的事情記憶更加深刻。舉個例子來說，數學計算是數學學習的基礎，數字對于孩子來說太死板，而生活中買東西卻再熟悉不過。可以組織一次角色扮演類游戲，一部分學生扮演售貨人員，一部分作為顧客消費。這樣讓他們對抽象的數字就不再陌生。而且從中也能培養他們的交流溝通能力還可以激發他們自身的創造力。一舉多得。課堂效率大大提高。再比如人教版數學二年級教材第五單元是觀察物體。這種都需要通過學生親自感受才能真正了解，也可以組織一些小的比賽，看看哪位同學能答得又快又準。

（二）根據情況，隨機應變。

教師隨著學生聽課時的反應，來掌握他們是否理解了剛剛所講的知識點，從而調整自己的教學節奏，提高學生的注意力。在大部分同學都有疑惑的地方，節奏放慢，或者考慮換個角度從頭再講一遍。在學生對問題答案意見不同，有分歧的情況下，先讓同學們安靜先來，以保證課堂秩序。然后讓有不同意見的同學分別闡述自己的觀點，以便老師了解學生們的想法，以及矛盾點。針對其觀點進行解釋說明和講解分析，有針對性的解答對于學生對問題的理解事半功倍。

上課時如果外界有突發事件，教師要隨機應變，加以適當的處理。如果，課堂進行中從窗外飛進來一只小麻雀，學生們的注意力會被分散，全都忍不住盯著看，這樣就無法保證課程的順利進行。這時教師安撫同學情緒可以說：“你看，這只小麻雀來是為了看看誰是上課最專心聽講的好孩子。”這樣風趣幽默的語言容易被學生接受并及時地調整了聽課狀態。比強行的制止更有效果。

（三）從學生中來也到學生中去。

有很多教師在上課時總不肯走到教室中間去，一味在臺前溜達，與學生之間有距離感，隔閡感。特別是低年級數學教育，對于學生來說并不是容易的學科，并且由于數學本身相比體育美術類學科來說缺少趣味性，學生的興趣本來就不濃厚，如果老師又缺少親切感，那整個課堂氣氛就死氣沉沉，學生聽課效率一定大打折扣，甚至會有反感抵觸情緒。如果師生關系融洽，那同學們自然與你親近些，愛屋及烏的心理，對數學也會產生興趣。

另外，相對來說，坐在后面的同學更可能出現紀律問題，究其原因，“天高皇帝遠”與老師距離大了，教師的影響力也小了。教師走到學生周圍，對其近距離的加以影響。有同學違反紀律，以眼神、動作等交流方式代替語言交流，既不會打斷自己上課，也不會引起其他學生的注意。保證課堂節奏也保護學生自尊心不受傷害。而且，中國自古講究“因地制宜”，孔夫子也推崇“因材施教”。所以針對低年級學生上課聽講問題，也應該找準其自身特點，以及對應的管理教育模式。重要的是，提高課堂效率有利于幫助學生從小鍛煉意志，戰勝惰性，為以后漫漫人生路做好保障。隨著時代的發展，人民對教育事業的關注越來越多，教育越來越受到重視，對學生教育方向越來越全方位，多領域，高層次。也正因如此學生要學習科目不斷增多，平均到每一科目上的時間就會相對減少，所以提高課堂效率，有利于幫助學生更好的安排時間。

結束語：

“師者傳道授業解惑者也”，自古以來，一個老師對人的影響非常深遠。除了自身要學識淵博，品行端莊以外，如何將知識有效的傳達給學生也至關重要。組織管理課堂效率的高低也是對一個老師教育水平高低的評價標準。

參考文獻：

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