探析如何提高小學語文課堂教學質量

騰云

摘要：新課程改革的實施，既為教師帶來了新的教學理念和方法，也使教師教學面臨著更大的挑戰。鑒于此，如何適應新課程改革的要求，提高小學語文教學質量就成為了廣大教師必須探討的重要課題。本文中筆者結合自己的教學經驗和實踐，從四方面出發就如何提高小學語文教學質量進行了具體分析，以期為廣大教師更好地進行語文教學提供一些理論參考和借鑒。

關鍵詞：小學語文教學；課前準備；學習興趣

小學語文是一門基礎學科，集工具性和人文性于一體，其教學質量如何直接影響著學生對祖國語言文字的熱愛程度、語言表達和運用能力，以及其他學科的學習。由此可見，小學語文教學的重要性。那么，如何提高小學語文教學質量，實現素質教育呢？對此，筆者認為應抓住以下幾點。

一、做好充分的課前準備，以保證課堂教學順利進行

充分做好課前準備是上好一節課的前提條件。正所謂“臺上一分鐘，臺下十年功”，教師只有在課前準備充分，明確教學目標、熟悉教材、了解學生實際，才能保證課堂教學高質量地完成。

1.強調教學目標的全面性。在制定教學目標時，從“知識和技能、過程和方法、情感態度和價值觀”三方面考慮，以更好地實現課程的總體目標。

2.研究教材。教師對教材的熟悉程度直接關系到其課堂教學質量。一方面，教師要從整體上把握教材，掌握各部分知識的結構和聯系，明確本節課在整本教材中所處的地位；另一方面，教師也要做好本節課的研究，對教材進行分析，掌握重點、難點，合理安排教學內容。

3.研究學生。學生的實際情況不可能都一樣，不同學生的原有知識基礎、智力水平、能力水平、學習興趣、學習態度、學習習慣等都不相同，教師只有充分了解學生，掌握學生的不同情況，才能更好地選擇教學方法，確保人人都能獲得發展。

二、運用多種方法，激發學生的學習興趣

“興趣是最好的老師。”學生有了興趣，才會產生強烈的求知欲，主動地進行學習，學得輕松而有成效。但是學習興趣不是天生的，要靠教師的引導、啟發。語文教學中教師應結合學生的身心特點，靈活運用多種方法，調動學生的學習積極性和主動性，從而使他們在語文學習中享受學習的樂趣，提高語文素養。

1.精心設計導入。良好的開端是一堂課成功的關鍵。小學語文課堂教學正如一本故事書，故事情節開頭的引人入勝，能激發學生讀書的興趣，使之情不自禁地進入到故事情境中。所以，在小學語文課堂教學過程中，我們一定要重視導入這一重要教學環節，采用多種趣味性導入方法，引領學生快速進入學習狀態，集中學生的注意力，激發學生的學習興趣。如在講授《荷花》一課時，我運用了謎語導入法，課前讓學生猜一猜“一個小姑娘，長在水中央，身穿白衣裳，坐在綠盤上”是什么？這種導入方式既調動了學生學習的主動性，又能讓學生很容易就猜到“荷花”并興致盎然地進入課文的情境。此外，教師還可以采用“回憶聯想式”“游戲導入法”“實物演示法”“釋題直入式”等多種方法去導入課文，以激發學生學習的興趣。

2.建立良好的師生關系。正所謂“親其師，信其道。”學生喜歡某位教師，就會喜歡上他所教授的學科。因此，教師與學生之間應形成平等、相互尊重、相互信任的關系，這有利于形成民主和諧的教學氛圍，使學生在一個歡樂、和諧、寬松的的環境中快樂學習。課上，教師要從講臺上走下來，放下權威的架子，走進學生，與學生平等地交流，共同探討、解決各種問題；課下，教師要與學生成為朋友，以真誠的心面對他們，傾聽他們的煩惱，和他們一起分享自己的喜怒哀樂。這樣，久而久之，師生之間的關系融洽了，課堂氛圍變好了，學生的學習興趣自然就被激發出來了，就能夠積極地參與到課堂教學活動中，變“要我學”為“我要學”。

三、精心設計課堂提問，點燃學生思維的火花

課堂提問是一門藝術，好的提問能夠一石激起千層浪，點燃學生思維的火花，引發學生深入思考。教學中教師一定要注意問題的設計，使之結構合理，邏輯嚴密，重點突出。具體來說，問題的設計要注意以下幾點：一是要目的明確。教師所提問題不能模糊，一定要明確是為了什么而提，如是為了讓學生掌握基礎知識還是為了發展學生的能力而提。只有目的明確，問題清晰，學生才能更好地進行思考，更輕松地掌握語文知識。二是要有深度。教師所提問題一定要能讓學生有思考的空間，而不能僅讓學生回答“是”與“不是”，這樣才能激活學生的思維，使之深入思考。三是要有層次。學生的能力和水平不同，教師所提問題必須符合教學要求以及學生的認知能力和語文水平。

四、加強小組合作學習，促使學生互幫互助、共同進步

新課程改革提倡合作學習，這種學習方式較之以往的傳統學習方式更加開放、自由。語文教學中實施小組合作學習，確保了學生的主體地位，課堂氣氛活躍，學生學習積極。在這種氛圍的影響下，學生間互幫互助、取長補短，能夠更好地掌握語文知識。因此，教師要重視小組合作學習的實施。那么如何實施小組合作學習呢？筆者認為，可采取以下步驟：第一步，合理分組。教師應遵循“組內異質、組間同質”的原則，將學生按照四人、六人等分為一組，讓他們進入學習情境。這種分組方式有利于以優輔差，促使學生共同進步。第二步，布置學習任務。教師應根據本節課內容布置學習任務，讓各小組成員自行制定學習計劃，并根據每個人的特長做不同的分工，有所側重。第三步，交流、討論。小組成員既要多做交流，共享學習成果，也要針對不能達成一致的問題進行研究、討論。第四步，匯報。小組代表應將各小組最后得出的結論，匯報給教師，然后師生一起探討，共同做出評價。需要注意的是，教師在小組討論中不能袖手旁觀，要進行巡視，發現問題及時點撥，以確保學生的思維方向始終正確。

總之，語文教學是一門很深的學問，具有極強的藝術性，為了提高其教學質量，我們只有以新課程標準為指導，不斷實踐，不斷總結，不斷完善和創新，尋求更多有效的教學方法和手段，才能使語文教學更上一層樓，全面實現素質教育。endprint