中學(xué)英語教學(xué)思維導(dǎo)圖應(yīng)用的個(gè)案研究

張秋霞+林麗+張霞+何思怡

摘要：隨著我國現(xiàn)代化教學(xué)形式的改革，在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)過程中越來越注重對(duì)教學(xué)方法應(yīng)用改革，在教學(xué)方法的改革中，找準(zhǔn)適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法。作為中學(xué)教學(xué)中的重要科目，英語教學(xué)在中學(xué)教學(xué)中占據(jù)著很大的比重。在當(dāng)前形勢(shì)下的中學(xué)英語教學(xué)中，在不斷地注重對(duì)英語教學(xué)的方法和策略改革，思維導(dǎo)圖教學(xué)，作為一種新型的教學(xué)方法，在現(xiàn)代化中學(xué)英語教學(xué)中被廣泛應(yīng)用。基于此，本文針對(duì)中學(xué)英語教學(xué)思維導(dǎo)圖應(yīng)用的個(gè)案研究，進(jìn)行了詳細(xì)的分析，并且在實(shí)際分析中針對(duì)思維導(dǎo)圖教學(xué)的概念，以及思維導(dǎo)圖教學(xué)在中學(xué)英語教學(xué)中的作用和實(shí)際的教學(xué)個(gè)案研究，進(jìn)行了分析總結(jié)，希望本文的研究能夠有效的提升中學(xué)英語教學(xué)的思維導(dǎo)圖教學(xué)模式應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：中學(xué)；英語教學(xué)；思維導(dǎo)圖；應(yīng)用

前言：思維導(dǎo)圖教學(xué)是一種新式的教學(xué)形式，在現(xiàn)代化教學(xué)中廣泛的將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)過程中，尤其是在中學(xué)英語教學(xué)中，更應(yīng)該將思維導(dǎo)圖教學(xué)作為一種新式的教學(xué)方法應(yīng)用到實(shí)際的英語教學(xué)中。本文在實(shí)際研究中詳細(xì)的分析了思維導(dǎo)圖教學(xué)在中學(xué)英語教學(xué)中的作用，并且根據(jù)我國現(xiàn)有中學(xué)英語教學(xué)狀況，進(jìn)行了詳細(xì)的思維導(dǎo)圖教學(xué)與中學(xué)英語的個(gè)案應(yīng)用研究。希望在本文的思維導(dǎo)圖教學(xué)方法應(yīng)用下，能夠有效的提升中學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效率。

一、思維導(dǎo)圖教學(xué)概念研究

思維導(dǎo)圖是現(xiàn)代化教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用到的一項(xiàng)教學(xué)手段，實(shí)際教學(xué)中通過思維導(dǎo)圖教學(xué)，能夠有效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)的記憶力，并且在實(shí)際教學(xué)中，由于思維導(dǎo)圖教學(xué)模式的應(yīng)用能夠有效的提升教學(xué)的質(zhì)量和效率。所謂的思維導(dǎo)圖教學(xué)，就是在實(shí)際教學(xué)過程中將放射性的思考轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w性的教學(xué)應(yīng)用，在通過對(duì)人腦的構(gòu)造分析后，得出人腦的構(gòu)造呈現(xiàn)的是放射性結(jié)構(gòu)，因此在實(shí)際信息的傳輸中都是圍繞人腦中的中心點(diǎn)，進(jìn)行的信息傳遞。思維導(dǎo)圖教學(xué)就是利用這種原理進(jìn)行教學(xué)工作實(shí)施，在實(shí)際教學(xué)的過程中，以科學(xué)的教學(xué)方法將教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)以轉(zhuǎn)換意向的形式向?qū)W生傳達(dá)，這樣學(xué)生在接受到學(xué)習(xí)信號(hào)后，能夠通過腦電波反應(yīng)，快速的將知識(shí)點(diǎn)傳輸?shù)酱竽X內(nèi)部，經(jīng)神經(jīng)反應(yīng)作出一系列的信號(hào)記憶。實(shí)踐證明通過思維導(dǎo)圖教學(xué)傳達(dá)的知識(shí)點(diǎn)，能夠快速的被學(xué)生掌握，因此在現(xiàn)代化教學(xué)改革推行下，應(yīng)該廣泛的將思維導(dǎo)圖教學(xué)應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)中。

二、思維導(dǎo)圖在中學(xué)英語教學(xué)中的作用分析

由于在實(shí)際教學(xué)模式的應(yīng)用中，是模仿大腦內(nèi)部的信號(hào)傳輸流程進(jìn)行的，因此在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)用思維導(dǎo)圖教學(xué)能夠更加有效的將教學(xué)過程中涉及到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化，并且在知識(shí)點(diǎn)細(xì)化的過程中，能夠幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶能力[1]。同時(shí)由于在實(shí)際教學(xué)過程中，是模仿著大腦信號(hào)接收的層次進(jìn)行教學(xué)工作的布置的，使得在實(shí)際教學(xué)過程中能夠?qū)虒W(xué)中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拆分和細(xì)化，這樣便于學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中，有針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)習(xí)，例如在思維導(dǎo)圖教學(xué)模式的應(yīng)用過程中，能夠根據(jù)詞匯的本身意義，將一系列的詞根進(jìn)行串聯(lián)，這樣在詞根串聯(lián)的過程中，就能夠方便學(xué)生加深對(duì)同根詞的理解和記憶，在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，當(dāng)遇到相同詞根的詞匯，但是不知道其實(shí)際意義的時(shí)候，能夠根據(jù)詞根學(xué)習(xí)的聯(lián)想法去推測詞匯的意義。因此在實(shí)際中學(xué)英語教學(xué)中，應(yīng)用思維導(dǎo)圖教學(xué)能夠幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)詞匯的同根詞記憶，在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法應(yīng)用。另外由于中學(xué)英語教學(xué)中的思維導(dǎo)圖教學(xué)模式應(yīng)用，能夠在實(shí)際教學(xué)中為學(xué)生的學(xué)習(xí)，進(jìn)行科學(xué)合理的規(guī)劃，這對(duì)于學(xué)生的個(gè)人成長是很有必要的。

三、思維導(dǎo)圖在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用個(gè)案分析

（一）詞匯教學(xué)中的思維導(dǎo)圖教學(xué)應(yīng)用

作為中學(xué)英語教學(xué)中的一大難點(diǎn)，詞匯教學(xué)在實(shí)際教學(xué)過程中占據(jù)著重要的地位，要想全面的提升中學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量，在實(shí)際教學(xué)過程中就要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的詞匯教學(xué)[2]。無論是哪一種語言學(xué)習(xí)，在其實(shí)際學(xué)習(xí)過程中都要加強(qiáng)對(duì)詞匯的掌握能力提升，只有詞匯掌握提升上去，才能夠在實(shí)際教學(xué)過程中，將該門外語的教學(xué)工作實(shí)施進(jìn)去。中學(xué)英語教學(xué)屬于西方語系教學(xué)，在實(shí)際教學(xué)過程中由于學(xué)生需要重新對(duì)詞匯進(jìn)行則總結(jié)和認(rèn)識(shí)，因此在這個(gè)過程中會(huì)耗費(fèi)大量的時(shí)間，但是在思維導(dǎo)圖教學(xué)模式的應(yīng)用下，能夠在實(shí)際教學(xué)過程中有效的提升學(xué)生的詞匯記憶需求。同時(shí)由于思維導(dǎo)圖教學(xué)模式的應(yīng)用，在實(shí)際加教學(xué)過程中能夠讓學(xué)生進(jìn)行專門的思維聯(lián)結(jié)，這樣能夠幫助學(xué)生加深對(duì)詞匯的理解能力。例如在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)的詞匯需求，將相關(guān)的詞匯運(yùn)用思維導(dǎo)圖串聯(lián)起來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施[3]。比如在學(xué)習(xí)中學(xué)英語八年級(jí)上冊(cè)I am in Hongkong的學(xué)習(xí)中，教師可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖教學(xué)模式將教學(xué)中的詞匯串聯(lián)，比如詞匯harbour的學(xué)習(xí)過程中，教師可以將該詞匯對(duì)應(yīng)的具體實(shí)物以圖片表現(xiàn)的形式展示出來，這樣才能夠在實(shí)際展示中，有效的將詞匯的意義和英語單詞聯(lián)系在一起。

（二）英語閱讀教學(xué)中的思維導(dǎo)圖教學(xué)應(yīng)用

閱讀教學(xué)一直以來都是中學(xué)英語教學(xué)中的一項(xiàng)重要教學(xué)內(nèi)容，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)措施去進(jìn)行中學(xué)英語的閱讀教學(xué)工作安排。在實(shí)際教學(xué)中利用思維導(dǎo)圖教學(xué)能夠有效的幫助學(xué)生對(duì)教學(xué)中的閱讀內(nèi)容理解，因此在教學(xué)過程中應(yīng)該運(yùn)用思維導(dǎo)圖來分析閱讀學(xué)習(xí)中的內(nèi)容。通過思維導(dǎo)圖教學(xué)分析，能夠幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)進(jìn)行分析，通過分析能夠讓學(xué)生明確教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)的記憶對(duì)象[4]。例如，在I'm good at English這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，教師讓學(xué)生自主的進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的理解時(shí)，學(xué)生可能會(huì)很難理解，但是在思維導(dǎo)圖教學(xué)模式的應(yīng)用下，能夠讓學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中有效的將學(xué)習(xí)中難以理解的詞匯和句型記錄下來，本課閱讀中學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是good at句型，在實(shí)際學(xué)習(xí)中該句型表示的擅長于干什么，因此教師可以在實(shí)際教學(xué)中將思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)成學(xué)生感興趣的教學(xué)形式，在實(shí)際學(xué)習(xí)中讓學(xué)生談?wù)勛约鹤頶ood at的事情，這樣能夠在實(shí)際學(xué)習(xí)中發(fā)揮出意向不到的教學(xué)效果。

結(jié)語：綜上所述，在進(jìn)行中學(xué)英語教學(xué)中，要將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到實(shí)際的學(xué)生教學(xué)中。通過思維導(dǎo)圖教學(xué)能夠幫助中學(xué)生有效的將教學(xué)過程中涉及到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行集中的連接，這樣在連接的過程中，能夠幫助中學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)記憶，因此在此種背景下，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)思維導(dǎo)圖在中學(xué)英語教學(xué)中的研究，以便于在實(shí)際教學(xué)中，能夠有效的發(fā)揮出思維導(dǎo)圖教學(xué)的作用。本文在實(shí)際研究中以思維導(dǎo)圖在中學(xué)英語教學(xué)中的詞匯教學(xué)和閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，進(jìn)行了詳細(xì)的分析，通過分析發(fā)現(xiàn)，在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)用思維導(dǎo)圖教學(xué)能夠讓學(xué)生快速的加強(qiáng)對(duì)英語學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的記憶。

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