淺談小學高年級課外閱讀的指導

童玲

摘要：在開放的語文教育體系中， 課外閱讀不是游離于語文教育過程之外的 “點綴”， 而是語文教育的一個重要組成部分。引領孩子們進行快樂的課外閱讀， 讓孩子們在浩瀚的書海中遨游。本文就我在教學工作中，怎樣指導課外閱讀談談我個人的觀點。

關鍵詞：閱讀；興趣；健康；方法；減負；讀寫結合

新課標指出：小學語文必須高度重視引導學生進行課外閱讀。新課標首次把“豐富語言的積累”寫進了教學目的，對學生的閱讀量還做了明確的規定：高年級課外閱讀總量不少于100萬字，即每學期應達到25萬字，相當于高年級的語文課本5本書左右。因此，在開放的語文教育體系中，課外閱讀不是游離于語文教育過程之外的“點綴”，而是語文教育的一個重要組成部分。引領學生進行快樂的課外閱讀，讓學生在浩瀚的書海中遨游。如何指導高年級學生進行課外閱讀呢？筆者認為從以下幾方面入手：

一、激發閱讀興趣。

大家都知道興趣是最好的老師，只有讓學生產生閱讀的內部動力，才能開發心智，主動去了解、研究，在了解和研究的過程中，漸漸培養學習的持久性，提高自學能力。特別是對于那些初學閱讀的學生來說，教師應該成功地激發他們的閱讀動機，使他們在頭腦中將閱讀與樂趣相聯系。如今的孩子，處在一個資訊異常發達的時代，他們汲取知識、獲取信息的渠道越來越廣。書籍、電視、網絡等都在爭奪著孩子們的課余時間，要把孩子們從精彩的電視畫面和緊張刺激的電子游戲中吸引過來，確非易事。那么如何激發課外閱讀的興趣呢？除了經常用“開卷有益”、“書是人類進步的階梯”之類的格言警句激勵或者利用故事中精彩、緊張、感人的情節創設懸念激趣外，可以嘗試以下幾點做法。

1、推薦班中學生正在看的好書。

小孩子有很強的好奇心和模仿性，他們接受新事物、新知識非常快。一個學生擁有一樣什么好玩或好看的東西，班中很快就會流行開來。利用這種心理，可以向學生推薦班中有些學生手頭正在看的優秀讀物。

2、由課內向課外延伸。

我們的教材是學習語言文字的范例，教材中有著名作家老舍、朱自清、魯迅等寫的優美雋永的文章，也有選自古典文學名著的《猴王出世》、《草船借箭》、》等課文，課堂教學中，向學生介紹作家的同時，還讓學生知道他們的其它作品，從課內向課外延伸。

二、幫助學生選擇健康、適合的課外讀物。

1、適合的才是最好的。學生的課外閱讀大多數是以個體的形式來進行的，有的喜歡名家名著；有的喜愛科普作品；有的迷于軍事知識；還有的只對卡通書籍感興趣……因此，我放低要求，允許學生個體差異的存在，適合的才是最好的。

2、選擇健康、有價值的書。課外閱讀益處很多，但開卷未必有益。別林斯基說得好：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞。我們必須學會這樣一種本領，選擇最有價值，最適合自己所需要的讀物。”尤其孩子，純凈幼小的心靈如果借助優秀的兒童文學作品和經典名著來滋養，心靈會日漸純凈，感情會日漸豐富，興趣愛好會日漸廣泛，良好的讀書習慣會逐步形成，智力與承受力也將日漸增強。

三、指導閱讀方法。

處在信息社會，信息量大，傳播速度快，因此收集、處理信息的能力相當重要。信息高速公路的開辟提醒我們：以獲取信息為目的的閱讀已經進入了我們的生活。我們要讓學生“學習精讀、略讀、瀏覽，學習利用閱覽室、圖書館、網絡等查閱資料”。只有讓學生學會閱讀，課外閱讀才會收到良好的成效。教師要讓學生掌握基本的閱讀方法，從而提高閱讀能力。

1、精讀摘錄法，即逐字逐句精研細讀的方法。要求學生做到口到、眼到、心到、手到，邊讀邊思，并把文中優美的詞句或需要的資料摘錄在筆記本上，熟讀成誦、積累語言并靈活運用。只有學生在課外閱讀中充分地調動自己的注意力、記憶力、想象力、創造力，才能有深刻的印象，知識才會內化。

2、泛讀瀏覽法，這是我們多數人平時閱讀的方法，拿到一本書，從序言、目錄、正文到后記從頭到尾地瀏覽，力求迅速準確地從全局上把握讀物的脈絡和主旨，明確主要內容。

3、批注閱讀法，教給學生批注的一般符號，邊讀邊注，提出不懂的問題，注上對文中語言的感悟、內容的理解，加深閱讀的印象，幫助更好地記憶。

4、速讀跳讀法，在知識爆炸、信息豐富的今天，為了用盡量少的時間獲取盡可能多的信息，我們可以學著速讀，一目十行，讀得快，想得快；也可以把自認為對自己不太有用的內容跳開，擇其所需而讀，以培養迅速捕捉信息的能力。

四、有機整合，減輕課業負擔

1.由課內向課外延伸。古人云：“世事洞明皆學問，人情練達即文章”。確實在社會上處處有語文，人人時時學語文、用語文。在語文教學中我注意引導學生去感受中國語言文字的美，并結合一些特殊的課文，特殊的節日，特殊的事件，特殊紀念日等拓展閱讀。

2.保證閱讀時間。課外閱讀需要有比較充裕的時間，囫圇吞棗地應付課外閱讀量會加重學生的學習負擔。因此，要控制過多的機械繁瑣的語文書面作業，保證學生每天有半小時自由閱讀的時間。每周的周記也可改為閱讀、與家長交流、填寫讀書卡等。假期作文改為出一期讀書專題小報等等，讓語文作業變得有趣起來。

五、讀寫結合，提高課外閱讀能力。

1.不動筆墨不讀書。根據閱讀情況寫讀書筆記，記錄閱讀的篇目、時間、字數、摘錄好詞佳句、寫出心得體會。這樣，學會積累，學會與文本對話，學會做讀書筆記；鼓勵學生對作品進行再創作（會續寫、擴寫、縮寫、改寫等）。以保證閱讀數量，提高閱讀質量。

2.集中指導，提高課外閱讀能力。學生共同閱讀同一讀物，便于教師指導。但教師要挑選出人人喜愛的讀物，并不是一件易事。

總之，小學高年級學生有自己的閱讀興趣和特點，我們要切實加強學生課外閱讀的指導。在激發學生閱讀興趣的前提下，關注學生閱讀的內容，而掌握科學的閱讀方法是關鍵，這樣課外閱讀才能收到實效，才能讓學生養成良好的閱讀習慣，讓書成為自己人生中不可缺少的忠實朋友，從而為學生最終成為高素質的人才奠定基礎。endprint