高中語(yǔ)文教學(xué)管見(jiàn)

吐?tīng)栠d阿依木·塔西

摘要：高中學(xué)生就有一定的認(rèn)知能力，教師在教學(xué)中要建立平等的師生關(guān)系，講究教學(xué)藝術(shù)，尊重學(xué)生，研究學(xué)情。增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，提高學(xué)生的教學(xué)參與度。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；主體性；提問(wèn)藝術(shù)；研究學(xué)情

隨著年齡的增長(zhǎng)人的認(rèn)知能力不斷提高，尤其學(xué)生進(jìn)入高中階段，學(xué)生具備了一定的學(xué)習(xí)能力，在這種情況下，教師就要充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，激勵(lì)他們積極參加到學(xué)習(xí)中來(lái)，以下是我語(yǔ)文教學(xué)的一些具體做法與想法，提出來(lái)供大家一起探討。

一、建立平等師生關(guān)系，確立學(xué)生學(xué)習(xí)主體性

1.平等。高中生具有較為豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，已經(jīng)具備獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，他們不是教師的附屬，而是與教師一樣平等的學(xué)習(xí)主體。因此，在教學(xué)中教師首先要做好自身角色的轉(zhuǎn)換，要以平等的身份與學(xué)生一起參與到教學(xué)中來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，提高學(xué)生的教學(xué)參與度。

2.公平。學(xué)生間存在一定的差異是客觀存在的事實(shí)。我們要正視學(xué)生間的差異，公平對(duì)待，一視同仁，不管是優(yōu)生還是差生都是一樣的，都有功必賞，有錯(cuò)必糾。

3.期待。學(xué)生擁有巨大的學(xué)習(xí)潛能，需要教師細(xì)心挖掘才能得到最大的釋放。因此，教師不能片面地認(rèn)為學(xué)生的認(rèn)知就只能停留在某個(gè)層次上，而是要對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)期待，給予學(xué)生必要的鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，不斷督促學(xué)生進(jìn)步。

4.和諧。教學(xué)不單是知識(shí)的傳遞，還包括情感的溝通與互動(dòng)。在教學(xué)中，教師既要加強(qiáng)知識(shí)的互動(dòng)，還要進(jìn)行情感的溝通。因?yàn)檫@些積極的情感具有強(qiáng)大的感染與推動(dòng)作用。

二、提高提問(wèn)藝術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性

學(xué)生無(wú)法運(yùn)用所學(xué)來(lái)解決問(wèn)題時(shí)，便會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，激起參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因此，教師此時(shí)開(kāi)展探究活動(dòng)往往可以取得事半功倍的效果。所以，在教學(xué)中我們要深入研究提問(wèn)藝術(shù)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)提出恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，以引起學(xué)生的主動(dòng)思考與積極思維，培養(yǎng)學(xué)生探究能力。在教學(xué)實(shí)踐中，如果在精心設(shè)計(jì)好問(wèn)題的基礎(chǔ)上，掌握一定的課堂提問(wèn)的技巧，可以增強(qiáng)課堂提問(wèn)的藝術(shù)性，使課堂提問(wèn)更富于成效。

（一）根據(jù)不同課文及問(wèn)題的不同類(lèi)型，采用不同問(wèn)法：

1.書(shū)面提問(wèn)。適用于課文預(yù)習(xí)。把設(shè)計(jì)好的問(wèn)題印在預(yù)習(xí)提綱上，讓學(xué)生帶題求解，課上檢查預(yù)習(xí)效果，進(jìn)行交流訂正。

2.設(shè)情激問(wèn)。講課中在某些需要提問(wèn)的地方，引而不發(fā)，不把問(wèn)題直接提出來(lái)，而通過(guò)語(yǔ)言、手勢(shì)、表情等創(chuàng)設(shè)出某種情境，把矛盾顯示出來(lái)，激發(fā)學(xué)生自己提出問(wèn)題，進(jìn)而討論明確答案。

3.換向提問(wèn)。適用于教材中看似無(wú)疑的地方的提問(wèn)。“換向”包括：（1）由順向換為逆向，如：不問(wèn)作者這樣寫(xiě)為什么好，而問(wèn)不這樣寫(xiě)行不行，為什么；（2）由單向轉(zhuǎn)為多向。由于語(yǔ)文教材內(nèi)容包羅萬(wàn)象，有時(shí)可以從政治、歷史、地理、音樂(lè)、美術(shù)乃至數(shù)、理、化、生的角度提出問(wèn)題，這樣既能給學(xué)生以新鮮感，又有利于溝通各種知識(shí)的聯(lián)系；等等。

4.連鎖提問(wèn)。把一個(gè)難度較大的問(wèn)題分解為若干小問(wèn)題，由淺入深逐步追問(wèn)，讓學(xué)生既細(xì)致地了解了問(wèn)題的構(gòu)成，找到了最終的答案，又有助于養(yǎng)成尋根究底的良好學(xué)風(fēng)。

（二）積極創(chuàng)設(shè)點(diǎn)撥時(shí)機(jī)。

有些語(yǔ)文教師經(jīng)常抱怨學(xué)生“太笨了”“點(diǎn)而不通，撥而不開(kāi)”。是不是真的學(xué)生太笨了，無(wú)法啟發(fā)呢？其實(shí)不然，這只是因?yàn)檫@些教師沒(méi)有“相機(jī)誘導(dǎo)”而已。語(yǔ)文教學(xué)中的點(diǎn)撥，還應(yīng)選擇一個(gè)合適的時(shí)機(jī)進(jìn)行。否則，無(wú)論怎樣點(diǎn)撥，都會(huì)白費(fèi)功夫。大家都知道學(xué)生處于“憤”“悱”狀態(tài)的時(shí)候，就是我們進(jìn)行點(diǎn)撥的最佳時(shí)機(jī)。不過(guò)，點(diǎn)撥的時(shí)機(jī)并不是每時(shí)每刻都有的。這就要求我們積極運(yùn)用朗讀、激趣、移情等方法去創(chuàng)設(shè)點(diǎn)撥時(shí)機(jī)。

三、運(yùn)用多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在教學(xué)中，教師通過(guò)語(yǔ)言來(lái)描述語(yǔ)言，并不能取得最佳的教學(xué)效果，反而使得教學(xué)枯燥，內(nèi)容單一，使得學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的激情。而多媒體具有強(qiáng)大的視聽(tīng)效果，更能展現(xiàn)文字的魅力以及語(yǔ)文的魅力，可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)愉悅的教學(xué)氛圍，激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。

1.展現(xiàn)途徑多樣。多媒體可為我們創(chuàng)設(shè)一個(gè)圖文并茂、聲像兼?zhèn)涞慕虒W(xué)情境，同時(shí)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，實(shí)現(xiàn)了視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的完美結(jié)合。這對(duì)于以聽(tīng)為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式是一種飛躍，且其表達(dá)的方式更為多樣化。

2.信息種類(lèi)豐富。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生獲取信息的種類(lèi)主要是文字，還有少量的插圖。而多媒體可以突破教學(xué)時(shí)空的限制，將圖片、圖像、視頻、音頻、文字等多種素材綜合呈現(xiàn)，使得教學(xué)內(nèi)容更為豐富，使學(xué)生可以獲取更多的直觀信息，從而為感性認(rèn)知上升為理性認(rèn)知打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.意境更優(yōu)美。多媒體可以真實(shí)地再現(xiàn)文本意境，帶領(lǐng)學(xué)生走入作者的內(nèi)心世界，去感受作者的情感、社會(huì)人文、風(fēng)俗習(xí)慣，從而讓學(xué)生真正走進(jìn)文本，與作者產(chǎn)生情感共鳴，達(dá)成共識(shí)。這樣更利于學(xué)生將文本與生活聯(lián)系起來(lái)，而不是純粹地學(xué)習(xí)文本；更利于學(xué)生對(duì)文本的個(gè)性解讀，使學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)得到全面提升。

四、尊重學(xué)生，研究學(xué)情

1.真誠(chéng)地?zé)釔?ài)學(xué)生。愛(ài)是教育的主題，是成功的秘訣。教育之沒(méi)有愛(ài)，就如同池塘沒(méi)有水一樣。我們要努力成為學(xué)生所喜愛(ài)的教師，將自己的愛(ài)心與真心獻(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生真切地感受到教師對(duì)自己的熱愛(ài)，讓全體學(xué)生沐浴在愛(ài)的陽(yáng)光與雨露下，以教師對(duì)學(xué)生真摯的愛(ài)來(lái)?yè)Q取學(xué)生對(duì)教師的熱愛(ài)，以這種積極的情感來(lái)拉近教師與學(xué)生的距離，進(jìn)而轉(zhuǎn)移到對(duì)學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度上來(lái)。

2.教師要尊重學(xué)生。學(xué)生不是成人的附屬，而是與教師一樣平等的學(xué)習(xí)主體，教師要從高高在上的講臺(tái)上走下來(lái)，成為與學(xué)生平等的學(xué)習(xí)體，尊重學(xué)生，與學(xué)生一起主動(dòng)而積極地投入到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。其次，公平對(duì)待學(xué)生。學(xué)生因先天與后天因素的影響在學(xué)習(xí)上存在一定的差異性，我們不能單純地以成績(jī)的好壞而評(píng)價(jià)學(xué)生，成績(jī)好而喜，成績(jī)差而厭，而是要一視同仁，體現(xiàn)公平公正，對(duì)全體學(xué)生充滿(mǎn)心理期待，客觀評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受到教師的公平與公正。

3.深入研究學(xué)情。教學(xué)中我們要充分考慮到學(xué)生的基本學(xué)情，包括學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)，認(rèn)知規(guī)律與接受水平。這樣才能在學(xué)生的學(xué)情與具體的教學(xué)內(nèi)容間找準(zhǔn)最佳結(jié)合點(diǎn)，使教學(xué)目標(biāo)更富科學(xué)化與合理化，更能激起學(xué)生主動(dòng)參與、積極學(xué)習(xí)的動(dòng)力與行為，促進(jìn)學(xué)生得到最大程度的發(fā)展。

4.深入了解教情。新課程提出知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維教學(xué)目標(biāo)，更加關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。但這三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)并不是孤立的，不是生硬地拼湊在一起，而是相互統(tǒng)一的整體。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)我們不能將三維教學(xué)目標(biāo)強(qiáng)行放在一起，而是要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，抓住教學(xué)契機(jī)，滲透三維教學(xué)目標(biāo)無(wú)形。

總之，教師要以學(xué)生為中心，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得愉悅，學(xué)有動(dòng)力，學(xué)有成效，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中得到全面發(fā)展。endprint