小學生語文學習習慣培養(yǎng)探究

趙晶

摘要：小語文學習，需要進行長期積累，可為學生日后的學習奠定基礎。培養(yǎng)小學生的語文學習習慣，對提升他們的語文素養(yǎng)有很大關系。本文從小學語文學習習慣培養(yǎng)的重要意義、小學生語文學習習慣培養(yǎng)存在的問題、小學語文學習習慣培養(yǎng)的探究對策入手，通過一定的手段和教學，尋求一個適合小學生語文學習習慣培養(yǎng)的探究對策。

關鍵詞：小學語文；學習習慣；存在的問題；探究對策

小學是學生打好語文基礎的最初時期，能為日后更好地學習語文助一臂之力。所以，在小學階段應注重培養(yǎng)小學生的語文學習習慣。良好的語文學習習慣，有利于學生取得最佳的學習成績，既提高了小學生自身的學習能力，也提升了其文化素質(zhì)。學習小學語文，應注重各種語文學習習慣的培養(yǎng)，其中，小學生學習語文能力的習慣、做筆記的習慣、善于思考的習慣等，有利于小學生深入地理解語文課、探究語文知識，全面提高小學生的個人素養(yǎng)，為學習其他科學打下良好的基礎。

一、小學語文學習習慣培養(yǎng)的重要意義

小學語文學習習慣，可通過一定的學習方式形成自我認知的學習模式。在小學階段形成良好的學習習慣，對學生終身學習各類知識有很大益處，既能提高學生的學習效率，也能使學生的知識更為豐富。

小學，是為語文學科打基礎的最佳時期，對日后的學習與生活大有裨益。小學語文學習習慣，是在學習的實踐中逐漸養(yǎng)成的一種心理慣性。由于小學生年齡較小的緣故，無論是認知能力、理解能力、分析能力、學習能力都受到了一定的發(fā)展局限，正是如此，小學生的個人習慣才具有很強的可塑性。小學階段，是培養(yǎng)小學生養(yǎng)成良好語文學習習慣的關鍵期，小學教師要給予充分關注與重視，當良好的語文學習習慣養(yǎng)成后，有利于更好地學習語文知識。小學老師在開展小學語文教學時，要協(xié)助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，這對教學能起到事半功倍的效果，還能提升小學生的學習質(zhì)量。相反，小學老師沒能協(xié)助學生養(yǎng)成良好的語文學習習慣，便會大大地影響教學質(zhì)量、教學進度，這些對小學生來說都是很不利的。

二、小學生語文學習習慣培養(yǎng)存在的問題

小學生養(yǎng)成良好的語文學習習慣，對他們獲取知識、增長才干、形成能力等方面有好處。小學生語文學習習慣普遍存在不會安排時間、寫作業(yè)粗心大意、缺乏做筆記與思考問題的能力等問題上，小學老師在語文課堂中運用有效對策，有利于改善小學生的學習習慣，使他們在養(yǎng)成學習習慣后，提高自身的語文素養(yǎng)。

（一）不會合理安排學習時間。

小學生的不良語文學習習慣，與不會合理安排學習時間有關。在學校上語文課時，也許能根據(jù)老師的指點學習語文課的相關知識，但是，一回到家見其他小朋友玩耍，就跟著玩耍，結果對夜深人靜的時候，才急著趕作業(yè)，由于時間過于緊迫，只能馬馬虎虎完成作業(yè)，正是如此，導致語文知識不牢固，這些均是不合理安排學習時間造成的結果。

（二）寫作業(yè)粗心大意。

有的小學生在上語文課的過程中，經(jīng)常是心猿意馬，上課不專心聽講，寫作業(yè)時想著做完作業(yè)后要玩點什么，最終把作業(yè)寫得粗心大意，無法交出好質(zhì)量的作業(yè)，這一點令老師十分頭疼。

（三）缺乏做筆記與思考問題的能力。

小學生的年齡較小，因此在學習語文課時，大多停留在聽課的階段，并不懂得如何去做筆記、如何對語文課中的問題進行思考，遇到這種情況，小學老師要給予小學生適當指導，幫助小學建立起良好的做筆習與思考問題的習慣，以提升小學生學習語文的能力。

小學語文教學，要首先解決小學生的不良學習習慣，才能真正改觀小學生的語文學習水平。當小學生養(yǎng)成了良好的語文學習習慣，語文學科的認知力、理解力、知識高度也會得到相應改變，而小學生的語文成績也會一路直上。反之，則不然。

三、小學語文學習習慣培養(yǎng)的探究對策

小學語文學習習慣，在形成以后具有一定的自覺性。但是，形成小學語文學習習慣的過程十分漫長，小學老師要通過不同手段拉回開小差的學生、小學老師要教會學生掌握做筆記的學習習慣、小學老師要培養(yǎng)學生勤于思考的學習習慣，使小學生以最好的狀態(tài)來學習語文，以成就最優(yōu)秀的自己。

（一）小學老師要通過不同手段拉回開小差的學生。

小學生在上課時，大多會出現(xiàn)愛開小差等情況，小學老師要采用一定的教學方法、教學手段拉回開小差的學生。長期下去，就能改變學生愛開小差的不良學習習慣。比如，在教《望廬山瀑布》時，老師可要求學生課前預習這一首詩，畫出一幅與這首詩相關的畫，并讓學生談談他們?yōu)槭裁匆菢赢嫞燃由顚W生對古詩的意境感受，也有利于教學過程中避免學生開小差的情況出現(xiàn)，即使偶爾有學生開小差，可以讓學生講個故事，調(diào)節(jié)一下課堂氣氛，使更多的學生不至于步入開小差的后塵，這樣的教學效果也是極好的。

（二）小學老師要教會學生掌握做筆記的學習習慣。

語文老師在為學生上課的時候，既要注重學生“聽”，也要重視學生做筆記，這對學生牢固知識有良好的促進作用。長期引導學生做筆記，會帶給學生一生的受益。比如，引導學生做筆記，老師要以身作則，在遇到重要知識點時，講的速度不能太快，對難寫的字，教師要在黑板示范給學生，并在課本上養(yǎng)成在“圈、點、畫”的習慣。長期堅持，就能使學生養(yǎng)成做筆記的好習慣，不僅有利于學生集中注意力，而且還能把握課文重難點，提高語文學科的學習效率。

（三）小學老師要培養(yǎng)學生勤于思考的學習習慣。

小學，是培養(yǎng)學生勤于思考的最佳階段。小學老師在為學生上課時，要站在學生的思考角度多問為什么，以便學生去思考這個問題。遇到有難度的問題，老師可讓學生分成小組討論，讓學生們自己尋找答案，讓學生充分體驗思考帶來的樂趣。比如，老師在講《桂林山水甲天下》時，老師可引導學生思考桂林山水為什么會甲天下？全國還有其他地方有桂林山水那般美嗎？讓學生就這兩個問題進行思考，這樣教學的目的，既讓學生養(yǎng)成了勤于思考的習慣，也激發(fā)了學生了解真相的樂趣，同時也提高教學質(zhì)量。

結束語：

小學語文課的學習，應注重學生學習習慣的培養(yǎng)，幫助學生改變各種不良習慣，使其建立成優(yōu)質(zhì)的學習習慣，這將使小學生一生受益。養(yǎng)成良好的語文學習習慣，一方面扎實了語文學科的知識，另一方面也提升了小學語文的教學質(zhì)量，這是一件兩全其美的事情。

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