信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)學(xué)科整合策略漫談

楊利麗　楊曉紅

摘要：在當(dāng)今社會(huì)，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，學(xué)校開始運(yùn)用信息技術(shù)作為教學(xué)工具，但是當(dāng)前信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)整合受到很多因素的制約。本文主要是在理解信息技術(shù)與小學(xué)學(xué)科整合的內(nèi)涵基礎(chǔ)上，分析了相關(guān)的制約因素，并提出信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)學(xué)科整合的策略。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)科學(xué)；學(xué)科整合；策略

在教育教學(xué)改革的大背景下，信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)學(xué)科整合已經(jīng)成為必然，隨著學(xué)校教育教學(xué)手段的日益更新以及電腦的應(yīng)用普及，將信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程中，促進(jìn)信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)學(xué)科的整合，使教學(xué)手段呈現(xiàn)多樣化的發(fā)展趨勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更多的學(xué)習(xí)資源，能夠給學(xué)生開辟一個(gè)更加直觀的、開放的學(xué)習(xí)空間，彌補(bǔ)以往信息量的不足。因此，信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)學(xué)科的整合對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量是非常必要的。

一、信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)學(xué)科整合的內(nèi)涵

信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)學(xué)科整合的內(nèi)涵主要是運(yùn)用現(xiàn)代的教育思想和教育理念，科學(xué)運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)，在實(shí)際的教學(xué)中將信息技術(shù)與人力資源以及課程的基本內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)學(xué)科能夠融為一體，以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，同時(shí)這種整合主要是給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)模式。然而整合與計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)還存在著很大的區(qū)別，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)主要是將信息技術(shù)作為一種輔助性的教學(xué)工具，但是在信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)學(xué)科整合的過(guò)程中主要是為教師提供有利的教學(xué)工具，是學(xué)生提高認(rèn)知程度的有效工具，是一種非常重要的教材形態(tài)。

二、信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)學(xué)科整合的制約因素

（一）教學(xué)設(shè)備匱乏

雖然我們能夠認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)學(xué)科整合必須以教育信息化作為物質(zhì)基礎(chǔ)，但是，由于我國(guó)一些比較偏遠(yuǎn)的地區(qū)，很多小學(xué)教室中缺少多媒體設(shè)備，只是配備了計(jì)算機(jī)教室，不能實(shí)現(xiàn)信息資源的共享。所以教學(xué)設(shè)備的匱乏，就阻礙了信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)學(xué)科的整合。

（二）對(duì)整合的認(rèn)識(shí)不夠

由于有些學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師不注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，不能運(yùn)用先進(jìn)的教育教學(xué)理念，還是受傳統(tǒng)的教學(xué)思想和教學(xué)模式的影響，認(rèn)為信息技術(shù)只是一種簡(jiǎn)單的教學(xué)形式，沒(méi)有充分的認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)學(xué)科整合的重要性，他們還是受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，比較傾向于運(yùn)用自己比較熟悉的教學(xué)方法。此外，有些教師不能真正認(rèn)識(shí)整合的內(nèi)涵，對(duì)于整合不知道從哪些方面入手，有些教師認(rèn)為整合就是利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)，認(rèn)為只要學(xué)生利用計(jì)算機(jī)在網(wǎng)上搜集學(xué)習(xí)資料就可以了，沒(méi)有真正地理解整合的目標(biāo)與內(nèi)涵。

（三）整合能力差

在實(shí)際教學(xué)中要想做到信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)學(xué)科整合，不僅僅要求教師要具備課程能力，而且還應(yīng)該具備信息技術(shù)能力。教師很少?gòu)膶W(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)方面進(jìn)行整合。此外，從實(shí)踐中可以發(fā)現(xiàn)，有些教師不能熟練地使用信息技術(shù)工具，而且能力方面不足，這就嚴(yán)重阻礙了整合策略的實(shí)施。

三、信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)學(xué)科整合的策略

（一）對(duì)多種資源進(jìn)行整合，滿足整合的硬件要求

由于小學(xué)教育的資金主要來(lái)源于地方政府，要想解決硬件設(shè)備短缺問(wèn)題，最重要的就是提高政府的重視度。從而在政策上得到政府的大力支持。此外，可以與一些辦學(xué)條件差，而且規(guī)模較小的學(xué)校進(jìn)行教育資源整合，以滿足整合的硬件要求。

（二）更新教師的教學(xué)觀念

教師作為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，教師的觀念對(duì)整合的實(shí)施會(huì)產(chǎn)生直接的影響。因此，學(xué)校應(yīng)該注重現(xiàn)代教育思想和教育理論的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，例如，學(xué)習(xí)相關(guān)的學(xué)科整合的基本理論，使教師的思想觀念能夠跟上教育教學(xué)改革的步伐，并且組織觀摩信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)學(xué)科整合的研究課，在理論和實(shí)踐中做好信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)學(xué)科整合的準(zhǔn)備工作。

（三）加強(qiáng)教師培訓(xùn)

對(duì)小學(xué)科學(xué)教師，應(yīng)該制定專門的培訓(xùn)計(jì)劃。針對(duì)一些教師在信息技術(shù)方面存在的能力欠缺情況，進(jìn)行組織培訓(xùn)，其中培訓(xùn)的內(nèi)容主要包括對(duì)課件、音頻、視頻、圖像的處理、制作網(wǎng)頁(yè)等方面，培訓(xùn)的方式主要是運(yùn)用遠(yuǎn)程的學(xué)習(xí)和參與校內(nèi)培訓(xùn)。為了使培訓(xùn)能夠有效地實(shí)施，可以制定各個(gè)科教師課程整合設(shè)計(jì)比賽，這樣能夠使教師在比賽中彌補(bǔ)自身的不足。

（四）建立內(nèi)容豐富的信息資源庫(kù)

建立內(nèi)容豐富的信息資源庫(kù)，能夠給教師設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件，教師應(yīng)該在日常的教學(xué)中多積累一些有實(shí)用價(jià)值的信息資源，這樣不僅可以為自己的教學(xué)素材增添內(nèi)容，同時(shí)還能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)學(xué)科整合需要花費(fèi)很多時(shí)間，在短時(shí)間里一些教師不能將所有的信息資料都集中在一起。有些信息資料和教學(xué)的課件只是通過(guò)教師自己去搜集，這樣就會(huì)浪費(fèi)很多時(shí)間和精力。因此，我們可以將信息資源進(jìn)行共享，通過(guò)建立信息資源庫(kù)，運(yùn)用局域網(wǎng)來(lái)實(shí)現(xiàn)資源的共享，教師可以設(shè)置自己的個(gè)人網(wǎng)頁(yè)，通絡(luò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)信息資源的共享。

（五）重視課程目標(biāo)

在小學(xué)科學(xué)學(xué)科教學(xué)中，教師不能將信息技術(shù)的作用夸大，應(yīng)該科學(xué)合理地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，同時(shí)在進(jìn)行整合的過(guò)程中，應(yīng)該重視課程目標(biāo)，教師要充分發(fā)揮整合的主導(dǎo)作用。

綜上所述，信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)學(xué)科整合沒(méi)有固定不變的整合模式，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的實(shí)際來(lái)進(jìn)行合理整合。信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)學(xué)科的整合必然要經(jīng)歷一個(gè)長(zhǎng)期磨合的過(guò)程，不能一蹴而就。因此，教師只有在最合適的時(shí)間運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行整合，這樣才能對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、提高教學(xué)質(zhì)量有重要意義。endprint