體驗式學習在初中地理教學中的應用

周瑩

摘要：體驗式學習屬于一種實踐性較強的學習方式，將其應用于初中地理教學中，對于提升地理課堂教學質量與效果具有重要作用。本文主要研究初中地理教學中體驗式學習方法，并闡述了地理教學中體驗式學習實施要點，希望為推動初中地理教學課堂的質量與效果提供重要參考與借鑒。

關鍵詞：初中地理；教學；應用

體驗式學習將學生作為學習的主體，通過社會實踐、實際操作以及情景體驗等方法，使學生獲得正確的知識、技能以及學習態(tài)度。在人教版初中地理教學中實施體驗式學習方法，能夠令初中地理教學更加符合學生的接受程度和身心發(fā)展特點，從而形成獨特的地理課堂教學模式，是一種有效的教學和學習方法。本文對體驗式學習在初中地理教學當中的應用進行研究，具有積極的理論和實踐意義。

一、情景創(chuàng)設，體驗引導

在中學地理的情景體驗式教學中，合理的情景創(chuàng)設是課堂教學順利進行的重要前提。生動有趣的教學體驗活動可以有效地吸引學生的眼球和注意力，從而激發(fā)學生的興趣，啟發(fā)其思維，引導其主動地參與到地理學習中，促使學生發(fā)散性思維和地理邏輯思維能力的提高。在具體情景創(chuàng)設過程中，教師可以從生活實際出發(fā)，以實際的事件為根據(jù)，充分考慮教學計劃和教學目標，以及相關的課程內容，從教材入手，增強情景創(chuàng)設的趣味性。課堂情景創(chuàng)設的素材可以是視頻、圖片和調查報告等，而其來源則可以通過網絡和相關教案分析，讓學生在探究過程中實現(xiàn)知識的自我建構和完善才是情景創(chuàng)設的最終目的。當然，初中地理的情景創(chuàng)設還應注意時代性和生活性，合理利用多媒體資料和游戲活動，立足于當下生活中常見和廣為人知的地理現(xiàn)象進行分析，引導學生設身處地地進行地理知識的調用。

二、實際動手操作，加深學生體驗興趣

在傳統(tǒng)初中地理教學中常常會出現(xiàn)這樣的教學問題，即教師往往更關注對理論知識的傳授，忽視實踐操作教學，因此，在體驗式教學活動中，教師就要加強對學生感情體驗的重視程度，多為學生提供動手操作的機會，以此加深學生的體驗興趣。體驗式教學并不是一個人的活動，它需要的是大家的團結與合作，同時學生也只有在共同努力體驗的過程中才會切實地感受初中地理這門學科的樂趣所在，才能加深對地理教學的學習興趣與熱情。如在進行天氣的教學時，教師可以帶上相關的裝備，組織學生走入大自然，觀察和測量天氣的變化。這樣既有利于激發(fā)學生的熱情，又有利于提高學生的動手操作能力。在課堂教學過程中，教師引導和組織學生進行地理實驗的操作，訓練學生的動手能力和操作能力。將知識內化于操作過程中，充分培養(yǎng)學生的學習興趣和地理知識的運用能力。教師還要強調和培養(yǎng)學生注重實驗過程與安全的意識。在實驗中注意安全問題，還要調動感官感受與思考。

三、選擇學生感興趣的學習內容，引導學生形成正確的價值觀與情感態(tài)度

教師應結合學生的興趣愛好與理解能力，合理的選用體驗式學習內容，從而點燃學生參與至體驗式教學課堂興趣，滿足學生的強烈的求知欲望。與此同時，教師在安排教學任務時需要充分考慮學生知識水平與個性差異。比如，教師可以挑選具有代表性的地理人物、地理現(xiàn)象與地理事件等作為體驗式學習內容，從而深化學生對人類地理發(fā)展過程理解，使其掌握地理發(fā)展的基本規(guī)律。除此之外，教師應重視選用合適的學習內容，從而提升學生的創(chuàng)新能力、思維能力以及實踐能力等，并引導學生形成正確的價值觀與情感態(tài)度。

四、營造良好的體驗式學習環(huán)境

良好的、民主的學習氛圍能夠使學生在輕松愉悅的狀態(tài)下，激發(fā)學習地理知識的興趣，產生探究地理知識的欲望。營造良好的體驗式學習氛圍，能夠使學生自發(fā)地學習感興趣的地理知識，講出自己對地理知識的理解，鍛煉自己的動手能力。由此能夠培養(yǎng)學生具有良好的地理學習思維能力。

五、教師引導，開展體驗式教學

想要培養(yǎng)和提高他們的地理知識水平，教師要明確在初中教學中學生的主體性，采用合適的方法進行教學。同時教師在學生的教育工作中起著十分重要的作用。作為學生，肯定會認真聽教師的話，教師的一言一行在學生的學習生活中會產生重大的影響。初中地理學習一般較為枯燥，學生在學習中很容易對所學知識失去興趣。教師積極的引導鼓勵會對學生學習各國地理知識產生積極的影響。教師要引導學生正確認識地理教學和地理學習，主動并且積極學習地理知識。教師們可以在一起開會商量組織活動，讓教師認識到如何培養(yǎng)初中生對地理的興趣，做好示范作用，教導學生認識到地理知識學習的重要性。教師要善于抓住學生的興趣點進行教學，把重要并且吸引學生的信息提供給學生。開展德育工作的核心是學生，但教師的積極引導起著十分重要的作用。同時，教師也要注意學生對地理知識的學習體驗，在體驗中才能更好的了解和學習地理知識，從而讓學生積極參與進來。

六、 強化師生間的交流

傳統(tǒng)的地理教學中教師居于主動位置，忽視學生的主體位置。然而，基于體驗式教學模式下，師生與生生間的交流更加頻繁，極大的激發(fā)了學生的地理學習興趣，調動了學生參與地理課堂教學積極性。體驗式學習要求學生全身心的投入至教學過程中，從而在親身體驗中獲得直接的經驗與感受。為此，教師應為學生營造出良好的交流分享的教學氛圍，讓學生與其他同學分享自己與家庭的出外旅游經歷，此舉不但可激發(fā)學生的地理學習興趣，而且對于提升學生的語言表達能力具有重要作用。

總之，隨著時代的進步與發(fā)展，相應的需要對地理教學方式做出改進與調整，從而真正實現(xiàn)“學以致用”的目標，使學生具備在日常生活中應用物理知識解決實際問題能力。體驗式教學方式在地理教學中的應用，不僅符合新課程改標準要求，而且有助于提升物理教學質量，從而推動與促進學生全面發(fā)展與綜合素質提升。

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