提高小學數學復習課的有效性策略研究

吳清波

摘要：傳統的小學數學復習重視近期效果、通常采用題海戰術，忽視了學生學習的主動性和思維能力的形成，會產生不理想的教育教學效果。隨著新課程的實施和新課程改革的逐步深入，基礎教育更加注重學生的全面、自主、和諧的發展。為提高小學數學復習成效，提高學生的科學素養，復習課教學過程中必須引入有效教學理論，立足基礎知識，突出能力培養，更多關注學生對知識掌握過程、學科方法的運用以及知識的轉化，促進學生自主、探究、合作能力的形成。

關鍵詞：小學數學；復習課；有效性

“溫故知新”，數學復習課是使學生理解和鞏固所學數學知識的重要方式。復習階段，不是對知識的簡單重復，而是站在新的高度上，對學過的知識進行系統地梳理、深化、綜合、運用，通過復習讓學生形成技能，掌握策略。因此，復習對學生學習能力的形成至關重要。特別是對于小學生，對抽象問題的理解能力還沒有完全形成，接觸數學知識時間還比較短，復習也就具有更加重要的意義。

一、復習課中存在的問題

1.講解不透徹，主次不分明，教學方式單一

小學數學復習課是提高小學生數學學習水平的重要課型，但是很多小學數學教師在復習課教學中對數學知識講解得不透徹，沒有真正的突出教學的重點和難點，對于考試中的考點也沒有做出準確的分析和定位，造成小學生學習數學效率偏低，找到不到學習的重心。還有的小學數學教師在復習課教學時主次不分明，對于可以簡單講解的知識花費了較多的時間，對于需要詳細講解的知識卻經常一筆帶過，這樣就間接的使數學上等生和下等生的差距越來越大，最終出現小學生數學成績兩極分化的現象。此外，還存在著小學數學教師教學方式單一枯燥的現象，無法激發小學生的學習主動性和積極性，使小學生對數學課失去了信心。

2.搞題海戰術，進行機械訓練。

復習課變成了練習課。有些教師在復習課中只是注重簡單機械的習題訓練，練習密度不斷加大，角度依次變換，難度隨之增加。這樣，教師很辛苦，學生也因重復枯燥的機械訓練感到疲憊不堪，結果卻事倍功半。久而久之，學生就會對數學失去興趣。

除此之外，還存在著教師單純地梳理知識點，忽視了使學生掌握方法和提高學生的能力；學生自主學習的時間不夠。教師往往忽視了學生的主體地位；課堂總結少，解題思路窄，缺乏針對性，致使學生對復習課興趣降低等等問題。

二、提高小學數學復習課的有效性的策略

1.復習課中要注意教師的角色。

課堂是師生雙邊活動的場所，由于教師掌握學科知識量的來得多以及傳統教學的影響，多數教師在課堂教學中總是扮演著纖夫的角色，而忽視了學生在課堂中的生命活動，總喜歡把自己的想法強加于學生，并根據自己的臆斷講著自己想講的知識點，而學生一般也是不會提出不同的看法與要求。而我認為學生經過平時的培養，已經有一定自我組織復習能力。因此我們教師除了扮演纖夫角色外更應該多做做牧者的工作，讓學生可以在獨立的時間與空間根據自己的自主需要進行復習和整理，體現個性化復習。例如在復習《簡單的統計》的課堂上，教師就應該讓每個學生根據自己對這部分知識的理解，確定重難點進行復習。也可以把自己整理的結論記錄在筆記本上作為小組交流的材料，甚至也可以讓部分學生嘗試走上講臺，做小老師給其他同學上課。整個過程中教師不需要對每個學生進行指導，只要有針對性的對個別學生作指導和檢查即可。

2.一題多解，多題一解，提高小學生解題的靈活性。

什么是一題多解呢？它就是從各個的角度去分析一道題目，得到多種不同的解題方法，它可以培養學生分析問題的能力和靈活解題的能力。同時也給其他同學以啟迪，開闊解題思路。如有些應用題，雖然題目形式不一樣，但它們的解題思路卻是相同的，所以在復習時，要從不同的角度去思考，要學會對各類習題進行歸納總結，這樣才能使已學知識融合貫通，提高解題靈活性。因此在復習過程中，我們要根據復習內容的重難點，選取能夠讓學生一題多解、一題多變、多題歸一的題目去研究。當然像這樣的習題不好找，這就需要我們老師在平常教學過程中去總結、收集。一題多解的題目可以引起學生的學習興趣，拓展學生的解題思路，解題能力也得到了很大提高。所以說老師在講評試題時，對解題思路及方法的點評是精華。

3.系統梳理，加深學生對知識的系統理解

數學是一門系統性很強的學科，課堂復習應該是一個梳理知識的過程。在復習中，教師要引導學生對知識進行梳理、分類和整合，明確知識間的縱橫聯系，從整體上完善知識結構，構建知識系統，要始終以學生為主體，培養學生整理知識的能力和自主學習能力。梳理知識的方法有很多，可以先回顧后整理，可以邊回顧邊整理，也可以先整理再鞏固。例如，在復習“平行四邊形和梯形”這一單元時，教師可以先讓學生羅列已經學過的四邊形，復習它們各自的特點和各部分的名稱，然后再把這些四邊形按范圍畫成關系圖，把平行、垂直和畫高等穿插進去，進而使這些知識點結構化、系統化，從而加深學生對這些知識的理解，使學生系統地掌握這些知識。

4.有的放矢，挖掘創新。

上復習課前，教師更應該認真備課，一定要明確目標，有重點。要采用不同的形式與不同的方法對知識進行歸納總結，而不是機械的重復，講著已經講過的內容，做著已經做過的練習。對于復習課所用的習題，要具有開放性、創新性，使思維得到充分發展。如我們復習的簡易方程就存在這樣的不足，由于這個單元內容多，知識點多，容量大，而且列方程解應用題又是重點難點。因此，這節課下來，感覺有點“什么都想復習到，結果什么也沒復習深入”因此，今后在制定復習計劃時要根據復習內容的多少，適當的制定課時安排，認真收集具有代表意義的習題。課堂活動是師生的雙邊活動，在復習課上學生也要正確評估自己，自覺查漏補缺，面對復雜多變的題目，嚴密審題，當然學生要弄清知識結構關系和知識規律，發掘隱含條件，多思多找，得出自己的經驗，不是很容易的。所以教師在這過程中，要做到有的放矢，無論是對學生還是知識點。

總之，小學數學復習課必須以學生為中心，教會學生學習，教會學生創造，使學生具有終身學習的能力，以培養具有現代科學素質、具有開拓意識和創造能力的人才。

參考文獻：

[1]我對小學數學復習課的幾點想法[J].小學教學研究，2012（01）.

[2]黃一萍.淺談如何提高小學數學復習課的有效性[J].學周刊，2015（08）.endprint