走進新課程的語文教學

練鋼紅

摘要：有效的課堂教學，要促進學生提高學習效率，增進學習結果，提升學習體驗。在新課程標準的引導下，探討課堂教學的有效性，激發學生的學習興趣，教給學習方法，培養自主學習能力；教師對后進生的成長要做出細致的關注，推進課堂教學的發展，在課堂中突出學生的學習體驗，提高教學的有效性。

關鍵詞：激發興趣；自主探究；養成習慣；有效學習

根據《新課程標準》的指導思想——有效的課堂教學，要促進學生提高學習效率，增進學習結果，提升學習體驗。這樣的課堂教學才能凸顯出其有效性，因為有效的學習，是從這三個維度來衡量的。在如火如荼的新課程教學改革中，如何滲透新課程理念，使知識、技能、過程方法、情感價值觀這三維整合和諧發展，促進學生的有效學習呢？教師可以從以下角度思考和實踐。

激發學習興趣

在學習活動中，興趣與熱愛起著定向和動力的作用，是激發學生學習積極性、增強求知欲的重要因素。教學中，教師可根據學生的心理特點、教學內容，聯系學習與生活的積極性因素，創設各種生動形象的教學情境，激發學生的學習興趣，使他們積極、主動參與到學習中去。

激趣引入 課堂導入的方法有很多，考慮到小學生活潑好動的特點，以激發興趣的活力引入更為適合。如創設情境導入。學生的學習在認知參與過程中需要情感的投入，為學生創設一個良好的學習環境，可以刺激學生感官，使學生集中注意力，有效地把學生引入學習的天地。創設情境能使學生迅速進入最佳學習狀態，激發學習興趣，萌發求知欲望，啟動認知的有力措施。如教學一年級的《荷葉圓圓》，教師以集體參與的方式創設情境來引入課題，通過動一動，看一看，議一議，有助于喚醒學生沉睡的情感知覺，在一定程度上激發學生強烈的好奇心，把學生學習的注意力凝聚到主題學習上來。再如，歌曲欣賞導入，學習《猴王出世》，教師可利用《西游記》主題曲來導入新課，熟悉的旋律會一下子激發出學生的興趣，導入新課會更顯輕松自然。

此外，還有謎語法、談話法、講故事法、游戲法等亦可作導入新課的指導方法。而游戲法和講故事法所創設的情景直觀、趣味性濃厚，適合低年級的課堂教學，促進他們對學習參與的積極性。

設疑引趣 興趣是學習的原動力，強烈的學習欲望是學生實現有效學習的關鍵。學生迫切想知曉課文內容，這就形成了閱讀期待，激發學生閱讀的欲望。而在閱讀課上設置懸念，是調動學生學習興趣的重要手段，也是啟發性教學的核心。根據教學材料設置具有科學性、探究性等問題，能激發學生的求知欲與探索問題的熱情，形成思維不斷深化，內化成自身的理解，匯成語言再表達，就輕而易舉了。

直觀生趣 直觀性教學是教學活動的一條重要原則。從心理學層面可知：百聞不如一見。在語文學習中，要盡一切可能使抽象的語言與直觀的形象建立聯系。由于直觀的形象在記憶中一般清晰穩定，通過它就可以把抽象事物還原為形象、逼真的生活情境。學習古詩《飲湖上初晴后雨》，憑老師單一的說教，學生肯定沒法理解詩中的“瀲滟”“空蒙”等詞語。在教學過程中，教師要引導學生仔細觀察課文插圖，圖文結合，啟發學生理解詩詞、句的意思，引導學生領會詩中所飽含的激情，使學生受到感染，發展了學生的語言能力和思維能力，在這種積極向上的課堂氛圍中，實現了學生全面發展的有效性目標。

正確的學習方法

要實現課堂教學的有效性，教師的教必須對學生的發展起到促進與提升的作用。那么，從學法入手，引導學生自主學習，培養學生自主、合作、探究的學習能力和習慣，這就是課堂教學有效性的有力體現。

培養良好習慣 良好的習慣讓人受益終身。實施自主學習有利于培養學生良好的讀書習慣。“邊讀邊想”是一種良好的閱讀方法，也是一種很好的閱讀習慣。在讀書過程中，激勵學生質疑，邊讀邊想，邊領會邊揣摩。只有做到了邊讀邊思，讀后才有收獲。如學習《荷花》，在感悟第三自然段“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。”這個句子中，首先可啟發學生想象“活的畫”是什么樣子的，鼓勵學生結合生活體驗，想象生活中所見荷花的樣子，啟發學生進行身臨其境的想象，感受用彩筆勾畫出來的荷花、荷葉的各種美妙絕倫、動感十足的畫面。通過討論領悟，學生理解那一池荷花就像一大幅活的畫。接下來，讓學生理解“那畫家”是誰，答案就顯而易見了，只有大自然才有這種鬼斧神工的威力。培養良好的閱讀習慣，能促使學生自覺持久地進行閱讀實踐，并逐步內化成閱讀能力。

進行自主學習時，教師還可利用啟示法、談話法、發現法、探究法、討論法等教學方法，引導學生學會感知課文的主要內容，體會課文表達的思想感情，品味、揣摩語言文字，理解語言文字的內涵，領悟語言文字的表達方法和技巧。

保證自主學習時間 在語文課堂教學中，教師要給予充足的時間讓學生去閱讀、深入思考。只有讓學生充分地閱讀文本，充分地思考，學生才會有所感悟和體驗，以致產生探究的欲望。如學習三年級《燕子專列》，教師指導學生理解、感悟課文內容時，通過開篇設疑“燕子是候鳥，能長途飛行，怎么還用專列送呢？”引導學生朗讀——填空——談體會等，學生經過了閱讀、理解課文內容后，把閱讀體驗提升為生動形象的語言“這是幸運的燕子，因為政府呼吁人們四處尋找凍僵的燕子，送到火車站去。”“這是一只只幸福的燕子，因為貝蒂冒著寒冷把他們尋找出來……”在理解課文內容過程中，一定要伴隨著預設問題給予學生充足的時間去閱讀、思考，然后層層深入理解、感悟，學生才會得到真正的閱讀體驗，轉化為閱讀經驗，養成良好的閱讀習慣。

關注后進生進步

實踐表明，學生健康成長的前提是擁有良好的自信心，是成功轉化后進生的教學基礎。幫助后進生樹立自信心成為我們在教學中深入探究的重要教學任務，教師應從以下幾項開展：

尊重學生 從后進生的心理特點上看，他們的自尊心是比較強的，怕別人說他們是差生。教師應以陽光般的關愛與尊重，喚起學生的覺醒，出現嚴重問題的，帶他們離開其他學生視線，跟他們點明利弊，讓他們知道事情的嚴重性，如果不及時改正，會影響他們今后的成長。不在他人面前對其談話，是為了維護他們脆弱的自尊心。

樹立自信 心理學研究表明：一個人的自信心與其成功經驗相聯系。成功的經驗愈多，他的自信心也就愈強，期望也就愈高。對于后進生來說，哪怕是很微小的收獲都是一份喜悅的成功，教師應給予肯定，使他們得到愉快的心理體驗，產生成功感這是轉化后進生的切入點。關注后進生的點滴進步及成長，教師應從課堂教學的每一個細節處著手。如學習《南轅北轍》，要讓學生弄懂“要到楚國去的那個人，為什么會離楚國越來越遠？”很多學生在閱讀完對話后，會容易找出那人離楚國越來越遠的理由有三：馬跑得快，車夫是個好把式，帶的盤纏多。而后進生對于一些陌生詞語的意思會存在疑惑，如“盤纏”的意思是什么。盤纏是古代人所使用金錢的代名詞，在引導學生理解此詞語意思時，可這樣引導：“某個人要到很遠的地方去，他必須要帶上什么？”當其回答后，不管答案的對與否，教師都應該以鼓勵的方式為他喝彩。如果學生的回答多次還沒回答正確，教師應該循循誘導，用正面的語言啟示學生繼續探討問題，直至回答正確。理解詞句的方法有很多，如聯系上下文，使用學習工具書，請教別人，聯系生活情景等，目的只有一個，教給學生良好的學習方法。

耐心引導 每個后進生的閃光點一樣使人感覺是光彩奪目的。教師不能輕易地放棄他們，要選擇好突破口，抓住有利時機，及時地傳遞鼓勵與贊揚之情，幫助他們樹立自信心。如在上習作課時，當看到后進生不敢在其他同學面前發言，教師可循循善誘，引導他們敢于開口說話，理順說話次序，并把話說完整，說具體等。只要耐心引導他們，他們最終會敢于在眾人面前發言的。

教師還應對課堂中的各學習環節做出具體化的學習指導，讓學生在學習中形成良好的行為習慣，久而久之，學生的學習行為得到規范性鍛煉，自然會掌握好學習方法和技巧的。只有養成良好的學習習慣，才能真正使學生的所學化為素養。一切教學活動都是為了促進學生全面、和諧的發展，在課堂中突出學生的學習體驗，這就是課程改革所提倡的有效性學習。