如何提高小學品德與社會教學效率

黃成武

摘要：在小學階段的教育體系中，品社課程是非常重要的組成部分，其不僅是實施德育教育的路徑之一，對于學生的成長、發(fā)展也產(chǎn)生了決定性的作用。至此，在實踐教學中，教師一定要強化對該學科的重視程度，并致力于教學效率的提升，保障教學活動得以有效、有序地實施下去。基于此，本文將以此為話題，對其的提升策略進行研究，希望對相關工作的展開發(fā)揮出借鑒價值。

關鍵詞：小學；品德與社會；教學效率；提升策略

前言：針對于品社課程而言，其往往是一門以社會生活為基礎，推動學生社會發(fā)展、品德形成的綜合性課程，是小學教育實施德育教育的主陣地。因此，在實踐教學中，教師也應有目的、有意識地提升教學效率，只有這樣才能將學科價值發(fā)揮到最大，為學生們的綜合性發(fā)展而助力。至此，在現(xiàn)階段，對其的提升策略進行探討，是非常必要的。

1構建師生關系。營造課堂氛圍

1.1應突顯學生本位。在開展品社課程的過程中，教師要想構建起新型的師生關系，首先要做到的，就是秉持著生本理念，一切將學生作為出發(fā)點，只有這樣才能夠強化學生的學習體驗，增進師生距離，為教學活動的順利開展提供保障。

例如，在課堂教學中，教師應認真地聽取學生的建議、想法等，不應用自己的強權來壓制學生，只有這樣才能夠使學生感受到被公正、公平的對待，逐步地增強對教師的信賴感、親近感等，使師生關系得以構建。另外，無論是在課堂，還是生活中，教師都應愛護學生、關心學生、保護學生，以增強其在課堂中的專注程度，使教學效率得以大大提升。

1.2應掌握學生的特質(zhì)、特點。在課堂教學中，教師應有目的、有意識地與學生展開交流，了解其的興趣、愛好，基礎水平、學習特點等，從而實現(xiàn)因材施教，促使有效教學得以真正的落實。

例如，在與學生交談的過程中，部分教師發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)折樹枝、摘花朵的現(xiàn)象時，教師就可以開展一個小活動，以讓學生們認知到花草的重要性，使其為環(huán)境綠化而貢獻力量，初步地強化其的道德品質(zhì)，使教學效果得以持續(xù)性的升華。

2借助信息資源。深化學習體驗

針對于小學生這一群體來說，其的形象思維往往占據(jù)著主導地位，抽象思維、邏輯思維并未發(fā)育成熟，使其在學習的過程中經(jīng)常的遇到困難，難以使最終的學習效果得以強化。而假如教師的教學方式依舊照本宣科的話，不僅不利于教學任務的落實，也難以使教學效果得以真正的提升。至此，為了促使教育目標的達成，在品社課程中，教師就可以將信息資源引入進來，更加符合于學生的學習特點、認知規(guī)律，使其的學習體驗得以升華，向高效課堂的構建邁進。

例如，在講解《科學技術改變我們的生活》一課的過程中，教師就可以借助于信息技術，以多媒體的方式，為學生播放第一、二次工業(yè)革命的短片，工業(yè)成果等，引導學生觀看，促使其在觀看時有所收獲，并集中其的專注力，使其的學習體驗得以深化。借助于這樣的方式，來推動教學活動的開展，不僅可以增強教學的生動性、形象性、有效性，也能強化學生的理解、記憶程度，使最終的教學質(zhì)量、教學效率得以持續(xù)地增強。 3開展實踐活動。提升教學效率 小學教師在開展品社課程的過程中，也可以借助于實踐活動的開展，來促使教學效率的提升，從而進一步地增強教學的感染力，使學生們有所感悟、有所收獲。但是，在這其中，教師也應注意到，應將實踐活動與教學內(nèi)容有機地聯(lián)合在一起，只有這樣才能促進教學的開展，向高效課堂的構建邁進。

例如，在講解《崇尚科學，破除迷信》一課的過程中，教師就可以充分地發(fā)揮出自身的組織作用，引導學生們開展一個故事會，以此方式，來增強學生在課堂中的參與度，使其的學習效果得以深化。比如，教師可以讓每一位學生準備一個與主題相關的小故事，在課堂上共享出來，以進一步地增強學生的認識，使其懂得辨別什么是科學、什么是迷信等，使教學目標得以逐一地落實。在這樣的教學形式下，不僅可以增強學生的體驗感、新穎感，也能使其達到一個學以致用的目的，促使教學效果得以升華，使教學效率得到真正的提升。

4結合實際生活。實現(xiàn)有效教學

針對于品社課程而言，其都是以生活為背景、出發(fā)點的。至此，在實踐教學中，教師也應認識到這一點，并要密切地結合實際生活，來增強教學的生動性、生活化、趣味性等，使教學效果得以強化，促使教學活動得以開展下去。但是，由于小學生的思維、能力、認知有限，在此過程中，教師也應發(fā)揮出自身的效用，實現(xiàn)實際生活與品社課程的結合，促使學生得以更高水平的提升、發(fā)展。

例如，在講解《災難深重的中國》一課的過程中，教師就可以發(fā)揮出引導作用，將實際生活與品社課程聯(lián)合在一起，進一步地深化學生的認知，使教學效果得以升華。比如，教師可以以提問的方式來引導學生，“當學習了這部分知識之后，你有哪些感悟呢？”“你覺得這些歷史事件，在現(xiàn)今生活有哪些意義呢？”促使學生思考、分析、討論，使教學效果得以升華，達到提升教學效率這一最終目的。

結論：總之，小學教師在開展品社課程的過程中，有目的、有意識地提升教學效率，是非常有必要的。其不僅有助于學生思想道德的形成，對其的成長、發(fā)展也有著較為重大的意義。所以，在實踐教學中，教師一定要進一步地深化自己的認知，實現(xiàn)理論結合實踐等，使學生們達到一個學以致用的目的，以在今后獲取到更高層次的發(fā)展。