談多媒體教學(xué)技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

林燕

摘要：多媒體在小學(xué)教學(xué)的過程中已經(jīng)應(yīng)用了多年，多媒體以其創(chuàng)新的教學(xué)方式和海量的教學(xué)內(nèi)容贏得了廣大師生的歡迎，但是在多年的實施中，也不可避免的出現(xiàn)了一些問題。本文就是結(jié)合多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的問題為起點，探討如何將多媒體正確應(yīng)用在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，以此來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)應(yīng)用

前言：小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教育中的基礎(chǔ)課程，由于數(shù)學(xué)本身的嚴(yán)密性，許多的數(shù)學(xué)問題無法單靠教師進(jìn)行展示，而多媒體技術(shù)的來臨，就是幫助教師解決數(shù)學(xué)教授難點的重要輔助工具。而學(xué)生們也被多媒體豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容所吸引。因此，需要教師合理的運用多媒體技術(shù)以使它更好的服務(wù)于數(shù)學(xué)教學(xué)。

1多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用中出現(xiàn)的問題

1.1多媒體教學(xué)內(nèi)容雜亂，不能突出主題。多媒體雖然給教師的授課帶來極大的便利，但是一些教師卻忽視了事物發(fā)展的基本規(guī)律，在在多媒體中為學(xué)生填充了比較多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而使得過去的“填鴨式教育”有了更為升級的表現(xiàn)，而學(xué)生并不清楚教師的用意，盡管學(xué)習(xí)的內(nèi)容有很多，但不并清楚本次學(xué)習(xí)的主題是什么，更有甚者，因為數(shù)學(xué)教師的知識堆積，而失去了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。

1.2過分重視授課形式的變化。多媒體的技術(shù)本是提高教學(xué)的授課效率，但是在教師進(jìn)行多媒體制作時太重視形式的設(shè)計，而忽視了內(nèi)容的充實。在多媒體教學(xué)的過程中，由于形式的不斷變化，從而使得學(xué)生的注意力得到分散，難以形成一定的思維邏輯架構(gòu)。因此，學(xué)生會反映到雖然數(shù)學(xué)課變得的精彩了，但實際上自己好像什么也沒有學(xué)到。

1.3忽視了基本教法的探索。因為多媒體技術(shù)的來臨，教師的授課過程變得簡單，尤其是現(xiàn)代教育資源的共享，教師可以直接在網(wǎng)上獲取授課的資料，不用自己費勁心思的制作，也可以為學(xué)生進(jìn)行授課。但是教法才是一個教師的基本功，如果教師脫離了多媒體，就不會為學(xué)生授課，那么就是教師基本職業(yè)技能缺失。即便是多媒體時代的來臨，也需要教師積極的進(jìn)行教法的改革。

2體驗式課程在幼兒園陶泥教學(xué)中的運用

2.1利用多媒體突出學(xué)習(xí)主題，打造趣味的數(shù)學(xué)課堂。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)是小學(xué)課堂中貫穿始終的焦點，而多媒體的運用就是希望將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的趣味性帶給學(xué)生，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力，同時多媒體的作用還可以幫助學(xué)生明確主題。在進(jìn)行多媒體設(shè)計時教師也要注意簡潔明了，以讓學(xué)生明確本次教學(xué)的目的。就拿一年級最為基本的數(shù)字學(xué)習(xí)為例，學(xué)生們都知道“1像鉛筆來寫字、2像小鴨水中游”的兒歌，但是學(xué)生并不能對每個數(shù)字進(jìn)行比較形象的記憶，教師就可以將數(shù)字與之對應(yīng)的事物的變化過程向?qū)W生進(jìn)行有趣的展示，以使學(xué)生留下直觀的印象。然后教師還可以讓學(xué)生自由的選擇數(shù)字，多媒體就會根據(jù)學(xué)生所選擇數(shù)字對應(yīng)的事物，進(jìn)行一定的故事加工，并以動畫的形式向?qū)W生展示這幾個數(shù)字的形象，從而幫助學(xué)生在這短短的一節(jié)課中掌握了本次學(xué)習(xí)的主題，這就是趣味課堂的價值意義所在。

2.2利用多媒體進(jìn)行思維的訓(xùn)練。多媒體的重要優(yōu)勢是幫助學(xué)生構(gòu)建思維的框架，這對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)十分的重要，需要教師在進(jìn)行多媒體的設(shè)計時，重視對學(xué)生的邏輯思維的構(gòu)建，并讓學(xué)生根據(jù)邏輯的思考步驟進(jìn)行解答。比如在學(xué)習(xí)相遇問題時，教師可以將相遇的過程制成一個動態(tài)的圖像，讓學(xué)生能兩個小人相向而跑的過程中，理解相向問題的基本含義，然后教師可以用思維導(dǎo)圖的方式讓學(xué)生對于這類應(yīng)用解答的步驟繼續(xù)熟悉，然后讓學(xué)生對比著思維導(dǎo)圖，嘗試去解決應(yīng)用題。在學(xué)生的多次演練下，會將這種思維導(dǎo)圖印入自己的腦中，這比教師要求學(xué)生機械的背誦或者是直接向?qū)W生播放解題步驟要好許多，而學(xué)生的思維鍛煉并不是在于學(xué)生做類型題做得有多少，因為題海的戰(zhàn)術(shù)并不適合小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，反而會加重學(xué)生對學(xué)習(xí)的厭煩。需要依靠教師的幫助學(xué)生進(jìn)行題型的總結(jié)和向?qū)W生強調(diào)思維邏輯的重要性。這樣才能引起學(xué)生的重視，學(xué)生才會在日后的學(xué)習(xí)中堅持這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以使自己的數(shù)學(xué)能力得到提高。

2.3將多媒體與傳統(tǒng)的授課方式相結(jié)合。教師之所以是不可替代的職業(yè)就在于教師能展示出學(xué)問的獨特魅力，這是技術(shù)多不能取代的，而多媒體的教學(xué)技術(shù)只能作為一種教學(xué)的輔助工具。如果將將二者進(jìn)行有效的組合，形成以傳統(tǒng)的授課為主兼及使用多媒體技術(shù)，那么小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果也是可想而知的。還是以數(shù)字的學(xué)習(xí)為例，在傳統(tǒng)教育中如果教師只是單純地告訴學(xué)生數(shù)字想什么的兒歌，并不能給學(xué)生留下深刻的印象，但是如果教師用多媒體進(jìn)行事物的展示，學(xué)生會自然而然地想到自己所學(xué)到的數(shù)字。還有在數(shù)字的書寫時，如果教師只是在多媒體上向?qū)W生展示數(shù)字的書寫筆劃，那么學(xué)生會在本子上出現(xiàn)千奇百怪的數(shù)字，但如果是教師帶著學(xué)生進(jìn)行書寫，將數(shù)字書寫的每個注意點都交給學(xué)生，那么學(xué)生就在動手和動筆間將這種書寫的方式進(jìn)行理解，從而寫出比較優(yōu)美的鉛筆字。通過以上的例子就說明了多媒體與傳統(tǒng)的授課方式相結(jié)合所起到的雙重影響。

結(jié)語：綜上所述，多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)中有比較廣泛的應(yīng)用，但是教師切勿因為多媒體的使用，而忽視了對學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容的傳授和本身教學(xué)水平的提升。