初中語文教學中打造高效課堂的對策研究

李銀波

摘要：在初中教育體系不斷完善的大背景下，語文作為一門基礎學科，其課堂教學的質量能對學生理解和獲取語文知識造成較大的影響。打造高效課堂已經成為了每一個初中語文教師的重要使命，具有一定的挑戰(zhàn)性。當前，越來越多先進的教學理念和教學方法被滲透和應用在初中語文教學活動當中，是實現構建高效課堂的重要渠道。本文就初中語文教學中打造高效課堂的具體對策展開了一系列的研究。

關鍵詞：初中語文;高效課堂;具體對策

中圖分類號：G633.3 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1672-9129（2017）16-0155-01

Abstract： in the junior middle school education system constantly improve， against the background of the language as a basic subject， the quality of classroom teaching can obtain the language knowledge for students to understand and caused great influence Build efficient classroom has become the important mission of every junior middle school language teacher， has a certain challenging At present， more and more advanced teaching idea and teaching method by penetration and application among junior middle school Chinese teaching activities， is the important channel to realize an efficient classroom In this paper， build efficient classroom in junior middle school Chinese teaching concrete countermeasures launched a series of studies

Key words：junior middle school Chinese;Efficient classrooms;Concrete countermeasures

前言：語文在初中階段課程體系當中占據著核心學科的地位，語文課堂是培養(yǎng)學生語文綜合能力以及提高學生文學素養(yǎng)的重要渠道。傳統(tǒng)的教學方法已經無法充分調動學生參與語文教學活動的積極性，使得語文教學方法逐漸失效。針對這樣教學情況，在構建高效課堂目標的指導下，初中語文教師應該充分了解初中生的學習能力和學習特點，運用多元化的教學工具，融入創(chuàng)新性教學理念，為學生提供具有針對性的語文教育。

1 強化學生的教學主體意識

在現代教育理念的指導下，學生在課堂教學中的主體性逐漸得到凸顯。傳統(tǒng)的教學模式下，教師過度重視自身的教學功能，忽略了培養(yǎng)學生形成主體意識的重要性。這樣的教學模式具有一定的落后性，已經無法充分適應現代初中教育發(fā)展的要求。針對這樣的教學情況，初中語文教師在日常開展教學活動的過程中，應該將生本理念充分滲透進課堂當中，主要依據學生對語文知識的理解難點展開詳細講解，而不是一味依據自己的教學經驗向學生傳授語文知識，主要是激發(fā)學生的自主求知欲望和對語文知識的學習興趣。

2 開展以小組為單位的合作教學活動

合作教學活動是一種就有創(chuàng)新性的教學模式，已經在很多學科的課堂教學中達到了較為理想的效果。初中階段的語文課程在內容方面具有較強的開放性，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。因此，教師可以根據語文教學目標，為學生開展以小組為單位的合作教學活動，將學生進行組別劃分，為其留有充足的合作學習時間和空間，使學生通過參與探究活動對語文知識形成更加深入的理解，并得到學習能力的提升。這樣的教學方法有利于為構建高效初中語文課堂提供思路和推動力[1]。例如，教師講解到《桃花源記》這篇課文時，教師可以對班級的學生實施科學分組，教師對本篇文言文中的重點詞匯進行詳細講解后，可以讓學生以小組為單位將課文的主要內容概括下來。學生可以在小組中自行分配任務，有的學生負責查找一些古今意思不同的字詞，有的學生負責分段翻譯等。不同的學生理解語文知識的角度不同，所表達的想法也就不同。學生在小組中進行合作學習的過程是其思維碰撞的過程，有利于提高語文課堂教學的效率。

3 運用信息技術構建翻轉課堂模式

當前，信息技術在初中教育領域的滲透程度正在不斷加深。在信息技術的支持下，越來越多以信息技術為輔助工具的教學方法被實際應用在課堂教學活動當中。初中語文教師可以運用信息技術為學生構建翻轉課堂教學模式，將教學的各個環(huán)節(jié)有機結合起來，突出初中語文教育的系統(tǒng)性。這樣的教學方法不僅有利于促進高效課堂的構建，還有利于培養(yǎng)學生形成良好的學習習慣。例如，教師講解到《藤野先生》這篇課文時，教師可以通過微視頻的方式對課文中一些重點內容展開詳細講解，并為學生布置幾道思考問題，教師將為視頻上傳于網絡當中，讓學生在課前進行自主預習，完成教師布置的思考題，比如，魯迅先生通過對藤野先生的描寫，表達了一種怎樣的感情？學生將自己無法獨立解決的知識點記錄下來。或者讓學生以合作的形式對學習問題展開探究。在課后，教師可以讓學生通過反復觀看微視頻對知識點進行鞏固，從而對語文知識形成更加深刻的認識和理解。

4 構建多角度的語文教學評價體系

教學評價體系是初中語文教學活動中重要的組成部分。在構建高效語文課堂的目標指導下，初中語文教師可以從多角度為學生構建教學評價體系[2]。首先，教師應該充分認識到學生自我評價的重要性，讓學生根據自己在一段時間內學習語文課程的收獲進行總結，對自己進行學習評價;其次，合作學習已經逐漸成為了一種重要的教學方法，針對這樣的情況，教師可以讓學生根據其他學生在小組合作學習活動中的表現以及參與討論的積極性對其進行客觀的評價，形成學生之間的互相評價;最后，教師應該結合學生的語文成績以及在課堂中的學習表現對其做出評價。教師應該將這幾個方面的評價內容進行綜合，形成對學生的全面評價。這樣的教學方法能使學生從多元化的角度認識到自己的學習弱點，并進行有針對性的學習，從而促進高效課堂的構建。

綜上所述，從現代初中教育的發(fā)展方向來看，教師在課堂教學中的主體地位已經逐漸淡化，以學生為主體的高效課堂模式才更能適應未來教育行業(yè)的發(fā)展。語文是初中階段的基礎課程。因此，初中語文教師應該將構建高效課堂作為中心教學目標，通過強化學生的教學主體意識，開展以小組為單位的合作教學活動，運用信息技術構建翻轉課堂模式以及構建多角度的語文教學評價體系的方式傳授語文知識。通過本文對初中語文教學中打造高效課堂的具體對策展開的一系列研究，希望能為促進初中語文教育發(fā)展提供一些參考價值。

參考文獻：

[1]楊樂.淺析初中語文教學中教師的有效策略[J].赤子（上中旬），2016（20）：214.

[2]張世貞.初中語文教學中打造高效課堂的策略[J].才智，2016（12）：55.