現代教育技術背景下的高中數學教學模式探討

石月紅

摘要：為迎合21世紀教育需要，我國教育部提出教育工作必須以培養學生學習素質為出發點，強調學生應當掌握學會學習、學會做事、學會合作、學會生存四種能力，合作作為素質教育的基礎，教師必須要重視學生合作能力的培養和開發。將現代教育技術與多媒體技術作為教育核心，展開以理論和實踐合作的教學模式，改革高中數學教學方法，堅持以人為本理念?，F本文以自主學習能力、實踐創新能力為主要培養目標，分析現代教育技術環境下高中數學教育的開展方法。

關鍵詞：現代教育技術;高中數學;教學方法

中圖分類號：G633.6 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1672-9129（2017）16-0140-02

Abstract： education need to cater to the 21st century， China's ministry of education puts forward education work should be to foster students' learning quality as a starting point， emphasizes the students should grasp the learning to learn， learn to do things， learn to cooperate， learn to survive four ability， cooperation as the basis of quality education， teachers must attach importance to cultivate the student's ability of cooperation and development. Taking modern education technology and multimedia technology as the core of education， the teaching mode of cooperation in theory and practice was carried out to reform the high school mathematics teaching method and adhere to the people-oriented concept. Now this paper takes independent learning ability and practical innovation ability as the main training objective， and analyzes the development method of high school mathematics education under the modern education technology environment.

Key words：modern education technology;High school math;The teaching method

前言：數學作為一門十分重要的學科，其陪伴絕大多數人的一生。為了提高高中數學教學有效性，教師就必須針對分析、針對調整，提高數學教學有效性，全面提升學生數學素質，發揮數學教育價值。面對現代教育背景的需求，教師有必要與時俱進，迎合社會發展需求，引用現代教育技術，為學生營造真實的學習情景，開發學生的數學數字和學以致用能力。

1 明確學生學習主體地位，展開研究性學習

現代教育要求必需尊重學生在教育系統中發揮的主體作用，強調尊重學生學習主體地位，倡導用生本位取代師本位教學模式。迎合這一思想，數學教育中應著重于開發學生主動學習意識和主動參與精神，使學生在主動探究的過程中得到問題發現、問題探索、問題反思的綜合能力。數學知識實踐必須要做到與數學問題聯系到一起，設計具有導向性、啟發性的數學問題[1]。使學生能夠在一步步的思考下逐漸掌握正確的學習、解題方式，運用自己所熟知的方式解答數學問題。當然學生在分析數學問題的時候，絕對不能將思維局限于數學領域，而是要同時結合地理、歷史、經濟以及政治等學科的思想，升華學生思維層次。以筆者經驗來看，絕大多數高中生都有著比較突出的創新熱情。教師必須善用學生的這股熱情，展開研究性學習。運用最合理、最科學的方式打開學生思路，在問題解決、問題處理過程中，幫助學生形成個性化的問題解答方法。

2 調動學生學習積極性，推進分層教育落實

提高數學教學有效性的關鍵在于，學生能否主動參與到數學學習，學生能否在數學學習過程中形成興趣。為了達成這一目標，教師就必須幫助學生樹立數學學習意識和數學學習自信心[2]。教學中教師必須將平等對待每一名學生，將提升所有學生數學素質作為基礎工作。做好基礎內容教學，展開實踐、活動性教學，激發學生學習興趣。首先要調整課程結構，設計層次化教學內容、層次化課堂練習內容、層次化考試內容。如學習三角函數知識點的時候，教師可以先將三角函數知識中的弧度制、任意角內容分成多個層次。隨后在教學中結合學生能力，將學生分成優等、普通、差生三個等級。須強調的是，教師不可以明面透露學生的等級層次，以免影響學生學習心態。對于優等生要布置具有創新性的難題，目的是開發學生的創新意識和數學知識綜合運用能力。對于普通生要布置基礎習題內容，目的是強化學生問題解答意識，使學生形成數學問題分析、思考能力。差生則要以集中訓練方式，強化與鞏固學生基礎內容，幫助學生形成自信心。用學生能夠解決的問題鍛煉學生的問題回答意識。如在銳角三角形△ABC中，若tanA=t+1，tanB=t-1，則實數t的取值范圍。用這種基礎問題鍛煉學生問題解答能力，這對學生的數學學習自信心培養具有很突出的幫助作用。

3 營造教學環境，拓展學生思維

多媒體技術作為現代教育技術中十分重要的一部分內容，多媒體技術有助于幫助教師提供給學生更加真實的學習環境。數學知識的學習對絕大多數學生而言都是比較困難的，這是因為數學本身有著比較突出、抽象的特點。為了讓學生更好的消化、接受與理解數學知識，口耳相傳顯然并不直接、并不現實。教師必須探究教學技巧，轉變教學理念。為學生提供真實的學習情境，激發學生的數學學習好奇心和興趣。用質疑類情景引導學生，開發學生的想象能力。

4 啟發學生學習靈感，重視實驗教學應用

數學教育并非是階段性教育，數學教育貫穿著學生的一生。教師應當意識到這一問題，以便最大化數學教學成果。數學是對現實生活探索的學科，數學教學有必要與生活建立聯系。教師應當運用不同的方式，站在不同的角度展開數學教育，使學生獲得全方位的自由發展。重視學生拓展思維與數學意識的培養工作。重視課堂互動和交流環節，使學生能夠主動參與到數學問題的分析和討論當中，形成數學思考意志、態度和興趣。

結語：高中數學中有著大量抽象性知識，為了提高教學有效性，教師就必須重視調動學生的學習興趣。數學教師必須深入分析學生的特性，圍繞學生的實際需求展開數學教學設計，激發學生數學學習靈感，為學生營造與自身能力相符、進度貼合的學習活動。在分層教育中幫助學生收獲學習自信心，培養學生主動學習意識。只有當學生能夠以主動、積極的態度參與數學學習，數學教育的學以致用特性才能夠得到充分的彰顯。也只有當學生形成了終身學習意識，學生的核心素養培養教育工作才算得到了驗證與落實。

參考文獻：

[1]韋云高.高中數學課堂中發散思維的養成研究[J].中學生數理化（教與學），2017（10）：63.

[2]謝桂平.探討高中數學解題思路[J].中學生數理化（教與學），2017（10）：88.