初中語文教學中如何滲透學生核心素養教育

周學容

摘要：伴隨著我國社會經濟的發展，使得教育領域也發生了一定的轉變，一些教育思想、觀念等層出不窮，為教師教育教學的展開提供了更多的選擇。在這些新型概念中，核心素養就是一種，將其有效地融入到初中階段的語文教學中，不僅有助于教學目標的落實，對于學生的全面發展，也有著較為重大的意義。基于此，本文將以此為話題，對其的滲透路徑進行研究，希望對教師們教育工作的展開發揮出借鑒價值。

關鍵詞：初中語文;核心素養;培育研究

中圖分類號：G633.41 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1672-9129（2017）16-0114-02

Abstract： with the development of China's social economy， education field has also undergone a certain transformation， and some education ideas and concepts emerge endlessly， providing more choices for teachers to carry out education teaching. Among these new concepts， core accomplishment is one of them， which can be effectively integrated into Chinese teaching in junior middle school， which is not only conducive to the implementation of teaching objectives， but also of great significance to the comprehensive development of students. Based on this， this paper will take this as the topic and study its penetration path， hoping to give play to the reference value of teachers' education work.

Key words：junior middle school Chinese;Core literacy;Cultivation research

前言：在初中階段的教育體系中，語文是非常重要的一門學科，其開展的好壞與否，將對學生的成長、發展等產生直接的影響。至此，在實踐教學中，教師一定要認知到這一點，明確語文學科的重要性，并要以核心素養為導向，來促進學生的全面發展，將學科價值展現出來，使有效教學得以實現。由此可見，在現階段，對核心素養教育加以分析，是十分必要的。

1 初中語文教學的現狀分析

從目前的實際情況上看，部分初中教師在開展語文教學的過程中，由于受到了應試教育所帶來的影響，在教學理念、方式上還存在著一定的不足，不僅不利于學生的全面發展，也無法達到預期的教學效果。

針對于這些不足，其往往體現在諸多方面[1]。如，教師的教學方法落后，并沒有意識到核心素養的培育價值;難以突顯學生的主體地位，使其的學習體驗、學習效果得以降低，很難保障學習目標的達成;教學內容缺少豐富性，學生難以得到綜合、全面的發展等。

至此，針對于這一現狀，初中教師在開展語文教學的過程中，一定要深化自身的認知，意識到核心素養的重要性等，并要以此為導向，促使這些不足、問題得以改善、解決，將學科價值展現出來，為教學活動持續、穩定、順利的開展提供保障。

2 核心素養教育在初中語文教學中的滲透路徑

2.1注重閱讀教學，培養語言能力。在語文教學中，閱讀教學是非常重要的一部分，其的有效開展，可以進一步地強化學生的語言能力，達到預期的培育目標，使其得以更高層次的發展等。至此，在實踐教學中，教師就可以以核心素養為導向，著重地培育學生的語言能力，為其后續的深入性學習提供保障[2]。

例如，在講解《再塑生命的人》一課的過程中，教師就可以引導學生進行個性化閱讀，為其預留充分的空間、時間等，讓其選擇自己喜愛的方式，以此來深化其的閱讀體驗，使其的閱讀效果得以增強;在這之后，教師就可以讓學生展現自己的閱讀成果、在閱讀中獲取的感悟、信息等，以此來培育其的語言能力，使培育目標得到落實。在此模式下，可以促使學生的核心素養得以強化，使其得以更好地進步、發展。

2.2做好累積工作，豐富文化底蘊。在語文學科中，其的核心素養還包含了文化底蘊這一方面。至此，在實踐教學中，教師也應充分地發揮出自身的作用、效用等，來巧妙地培育學生的文化底蘊，使其在局限的課堂中獲取到更多的知識，將學科價值發揮到最大。

例如，在講解《紫藤蘿瀑布》、《黃河頌》、《大自然的語言》等課文時，文章中都包含著較多的好詞好句、描寫手法等。至此，在實踐教學中，教師就可以引導學生將這些語言累積下來，以此來豐富其的文化底蘊、拓展其的知識視野，并為其后續的寫作提供更多的素材。在此模式下，可以使學生的核心素養得以有效提升，使培育目標得以落實。

2.3創新教學手段，培育審美情趣。伴隨著課程改革的逐步深化，各式各樣的教學手段也層出不窮，為教師教學活動的展開提供了更多的選擇[3]。至此，初中教師在開展語文教學的過程中，也可以結合具體的教學內容，來對教學手段加以創新，使學生在學習的同時獲取到更多的新鮮感、體驗感等，使其審美情趣得以強化，將核心素養的內涵、價值、效用等一一地展現出來。

例如，在講解《春》一課的過程中，教師就可以將現代化手段融入其中，帶給學生一個入情入境的感覺，以此來培育其的審美情趣，使其得以更高層次的發展。比如，教師可以以微視頻為載體，結合課文內容，為學生制作一份3-5分鐘的小視頻，將課文中的春景淋漓盡致、一覽無余地展現在學生面前，使其鑒賞、欣賞等，使教學活動得以持續、穩定地實施下去。在這樣的教學模式下，不僅可以增強學生的審美體驗，也能深化其對文章的理解程度等，達到一個一舉數得的最終效果，將核心素養的培育工作真正地落到實處。

2.4挖掘課本內容，引發情感共鳴。除了以上三點之外，初中教師在開展語文教學的過程中，在培育學生核心素養時，也應著重地引發其的情感共鳴，只有這樣才能幫助其深入地掌握文章內涵，實現學有所得、有所收獲等。但是，在這其中，教師也應注意，應選擇適當的方法、策略等，將語文學科的人文性、情感性一一地展現出來。

綜上所述，初中教師在開展語文教學的過程中，有目的、有意識地培育學生的核心素養，將是非常必要的。在此模式下，不僅可以進一步地提升學生的綜合素質、語文能力，也能深化其的學習體驗、豐富其的認知等，為其后續的發展打下基礎。雖然，在當前，部分教師在教育教學中還并未意識到這一點，但我相信，只要在大家的合力努力下，就一定可以使這些問題得到解決，為我國教育事業的蓬勃發展而助力。

參考文獻：

[1]孔娜，肖峰.基于核心素養的初中語文漢字形義關系教學芻議[J].教育觀察，2016，7（10）：27-30.

[2]金國輝.基于初中語文教學中學生核心素養培養的思考[J].華夏教師，2013（14）：32-33.

[3]姜利萍.開展個性化閱讀 提升初中語文核心素養[J].數碼設計，2014，6（11）：187.