優化“數控車床編程與操作”理實一體化教學探索

石承銘

摘要：在機電一體化和數控技術專業中，“數控車床編程與操作”屬于核心關鍵性課程，具有較強的實踐性。鑒于上述，本文主要對“數控車床編程與操作”理實一體化教學模式優化改革進行了分析和研究。

關鍵詞：“數控車床編程與操作”;理實一體化;教學探索

中圖分類號：TG519.1-4 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1672-9129（2017）16-0060-01

Abstract： in the major of mechanical and electrical integration and numerical control technology， "programming and operation of numerical control lathe" is a key course with strong practicality.In view of the above， this paper mainly analyzes and studies the optimization reform of the practical integrated teaching mode of "programming and operation of numerical control lathe".

Key words："programming and operation of numerical control lathe";Integration of theory and practice;Exploration of teaching

在現代化機械加工制造領域中，數控加工技術必不可少，目前應用十分廣泛，促進了整個機械制造行業的健康穩定發展。與此同時，數控技術在船舶制造、汽車以及航空等領域中也發揮著關鍵的作用。新時期背景下，對高技能、高水平綜合創新型人才進行培養是職業院校發展的重要目標。

1 “理實一體化”教學模式概述

所謂“理實一體化”教學模式，即實現了專業理論與實踐的有效結合，打破了傳統教學思想和模式的限制，教學環節相對集中。實踐過程中，它重點強調教師的課堂主導地位，通過教學目標和任務的設定，為學生預留足夠的自學和思考時間，在教學的全過程構建技能和綜合素質培養框架，豐富了理論和實踐教學環節，課堂教學效果十分顯著。在整個教學過程中，實踐和理論同等重要，交替進行，沒有固定的先后順序，重點對學生的專業技能和動手實踐能力進行培養，能夠最大限度調動學生的學習興趣，屬于一種現代化先進的教學模式，目前在中職院校的“數控車床編程與操作”教學中應用十分廣泛。

2 優化“數控車床編程與操作”理實一體化教學的有效建議

2.1教材的合理選擇。在理實一體化教學過程中，需要與之配套的教材。在以往的教材中，都過分強調了理論知識的系統性和全面性，并不適合應用于理實一體化教學模式中，因此，必須要對教材進行全面創新和改革，設計出針對性的教育方案，結合教學任務和目標，將相關知識點分解成具體的訓練任務，有計劃、有組織的進行訓練，從而在潛移默化的過程中提升學生的實踐能力，通過專業化理論對現實問題進行解釋。“數控車床編程與操作”教材，要結合中職院校對于綜合型人才培養的基本要求進行編寫，在內容的設定方面，應結合社會崗位需求，將技術能力的培養作為中心，實現理論與實踐并存，保證教材的實用性、可行性和先進性。

2.2仿真演示和課堂傳授相結合。在課上，教師可對數控機床操作和編程的相關知識進行講解，之后借助相關仿真軟件進行實踐演練，對學生課上學習到的理論知識進行驗證，使其通過實踐操作逐漸掌握數控機床的基本操作方法和注意事項。在后續的課堂傳授環節，學生還會接觸到機床編程的內容，各種各樣的功能指令共同組成了機床程序，由于這一部分知識的難度較大，通過一次性的課堂講解學生很難全面了解，為此，教師可將這一部分知識分解，每講完一部分知識馬上進行實踐演練和仿真模擬，待學生有了透徹的了解之后教師在開始講解后續的內容，如此可加深學生對相關操作指令的認識和了解，同時熟練掌握相關操作。

例如，在學習“數控車床編程與操作”這一部分知識的過程中，教師首先可借助仿真軟件使學生對機床的基本結構一個全面的認識和了解，同時也包括數控機床的基本操作、注意事項等等。之后再進行編程指令的學習，最后學習零件加工和仿真加工的內容，為真正的數控機床操作打下堅實基礎。

2.3車間實踐演練。經過仿真演示和課上傳授之后，教師可讓學生進行實踐演練，由于實際的機床操作和仿真軟件存在一定差別，因此，即便學生已經很熟悉機床的編程知識，但實踐中難免還會產生畏懼和緊張心理，此時便要求教師進行提前示范和演練。車間可作為教師示范演練的主要基地，具體的操作內容如零部件的加工過程、加工工件裝夾、數控程序的輸入、具體的操作流程等等。在完成示范演練之后，教師可鼓勵學生積極參與，給與學生信心，使其在實踐操作的過程中，對數控機床的基本構造、原理、操作特點等有更加深入的認識和了解。

2.4教師指導+學生練習。有了之前的學習基礎，學生便可開始進行實際的加工訓練，訓練場所可選擇在車間，由教師進行現場指導，這一教學環節主要是對學生的數控機床加工技能知識的學習情況進行檢驗。教師在觀察的過程中，發現學生存在問題，要進行及時記錄，必要時要給與幫助。在結束了練習之后，教師可對觀察期間總結的問題進行歸納，課上進行統一講解，以強化學生對相關數控知識的了解，使學生明確機床加工的基本流程，如零部件圖紙分析、制定出完善可行的實施方案、編制數控程序、程序輸入、校驗檢查、安裝毛坯、正式加工等等。通學生自學和教師指導相結合，能夠最大限度提升學生的學習效率。

綜上所述，本文主要對“理實一體化”教學模式進行了簡單分析，同時研究了該教學模式在中職院校“數控車床編程與操作”教學中的實踐應用。總之，相比于傳統的教學模式，“理實一體化”教學模式實現了理論與實踐的有效結合，能夠最大限度提升學生的學習興趣，幫助其將課上學到的知識靈活的應用與實踐，提高學生的綜合技能，符合中職院校人才培養要求。

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