人教部編版識字教學突顯的“四性”探析

姜景偉

摘要：時代在向前發展，教育也要緊跟時代。教學環境日新月異之下，許多舊教材已經不能滿足于當今的教學開展，而隨著新課改的推行，一批適應時代的新教材逐漸引入到課堂之中，人教部編版的小學語文教材就是其中之一。新教材與舊教材相比更適應當今的教學環境。本文從教材出發，探析人教部編版的識字教學在實際教學應用中突顯出的基礎性、啟蒙性、生活性以及文化性。

關鍵詞：小學語文；識字教學；人教部編版

中圖分類號：G623.22 文獻標識碼：A 文章編號：1672—9129（2017）21—0048—02

引言

小學是基礎認知教育的階段，因此在低年段的語文教學中，教師的教學目標主要是讓學生識文認字，為以后的語文教學打好基礎。人教部編版的新小學語文教材中，對于低年段的識字教學這一內容板塊有了更多的側重點，從而更加符合低年段教師的教學目標。同時新教材不僅僅是簡單的增加了教材中識字教學所占的比例，更是在舊教材的基礎上做了大量的優化調整，讓新的識字教學具有了基礎性、啟蒙性、生活性以及文化性四個特性，在提升低年段學生識字學習能力的同時，促進學生的全面發展。

1基礎性

低年段學生尚處于人生起步階段，他們的知識面和理解能力都十分有限，針對這一情況，人教部編版的識字教學在舊教材的基礎上進行了大量的優化調整。例如識字教學中的書寫提示板塊就將漢字進行了拆解，將漢字的構字規律清晰的展現在學生面前，并且通過順口溜等趣味識字的方式，來吸引學生學習的興趣以及幫助學生進行記憶。這種從漢字構字規律的基礎出發，進行識字教學的方式，就體現了人教部編版識字教學的基礎性。同時，掌握構字規律之后，學生還擺脫了以往死記硬背、重復訓練的識字學習方法，有效的提升了低年段語文教師的教學效率。

2啟蒙性

舊教材中的識字教學通常被列為單獨的內容板塊，學生在這一板塊中能夠學習到的知識十分單一，而人教部編版的教材進行了大膽創新，在識字教學中加入了啟蒙學的內容，例如《天地人》和《口耳目》以及《人之初》這三篇課文，學生不僅可以通過這三篇課文進行識字學習，還可以通過課文認識世界、認識自身以及感受傳統民族文化。這種將識字教學與啟蒙學內容相結合的方式，讓人教部編版的識字教學多了一分啟蒙性，對于低年段的學生的成長有著極大的益處。

3生活性

人教部編版的教材提倡將課堂教學與學生的生活連接起來，改正了舊教材中課堂與實際生活分離的缺點。將課文上的內容與生活事物相結合，既能增添課堂的趣味性也能夠提升學生的學習效率。傳統的識字教學是十分枯燥的，并且學生的反饋也不佳，一個生字倘若與學生的生活毫無關聯，學生是很難將其記住的，而將識字教學與生活實際相結合，可以有效的改善這一局面。教師用生活中的事物與識字教學聯系起來，既能極大的提升學生的學習興趣，也能夠很好的幫助學生進行識字學習。

4文化性

優秀的傳統文化需要傳承，在教材中加入優秀的傳統文化內容，能夠讓學生從小就得到優秀傳統文化的熏陶，這有助于培養他們的文化素養與道德品質，對于我國優秀傳統文化的傳承也是一種極大的助力。舊教材中雖然也有涉及到優秀傳統文化的內容板塊，但是其文體形式還不夠多樣化。人教部編版的教材在舊教材的基礎上，進一步的豐富了優秀傳統文化的文體形式，在識字教學中加入詩歌、成語、歇后語以及諺語等多種文體，讓學生不僅僅是簡單的識字認字，更能在學習的過程中，通過多種形式感受到漢字深厚的文化內涵以及優秀傳統文化的魅力。

5結論

時代在發展，教學環境在變化，教材的革新能夠讓我們的教育緊跟時代潮流。人教部編版的識字教學在原有的基礎上進行了優化調整，其“四性”中的基礎性，極大的提升了學生的識字學習能力，而啟蒙性、生活性和文化性這三個特性則促進了學生的全面發展。低年段的語文教師在開展識字教學時，要充分發揮人教部編版識字教學的四個特性，讓識字教學也能適應新的教學環境。