體驗式教學在中職音樂教育中的應用探討

摘 要：中職音樂教育不僅肩負著培養學生審美能力、表現能力和創造能力等專業技能的責任，同時還要加強藝術修養和綜合素質的培養。為滿足社會對綜合素質人才的需求，中職音樂教育有必要實踐體驗式教學模式，這樣才能使學生不僅掌握音樂知識技能，還加強了學生綜合藝術素質的培養。本文分析了中職音樂教育體驗式教學構建及必要性，并進一步探討中職音樂教育中采用體驗式教學模式的策略。以供同行借鑒。

關鍵詞：體驗式教學；中職音樂教育；應用；探討

隨著社會經濟和文化高度發展，社會對中職生的綜合職業素養要求不斷提高，中職音樂教育是綜合職業素質教育的重要組成部分，它的教育模式面臨著新時代的挑戰。體驗式教學法正是在這樣時代背景下嘗試的一種新的教學模式，成為中職教育改革的發展方向，它憑借先進的教學理念和高效的教學方法，受到中職音樂教師的喜愛被廣泛推廣實踐。中職院校音樂教師在日常教學中，適當的研究體驗式教學法，通過各種渠道收集、補充音樂教學材料，將充滿民族特色和文化資源參與應用到體驗式教學中，開展積極、有效地體驗式教學活動。通過活動實現對音樂文化的傳承，完成當前中職音樂教師的歷史使命。

一、體驗式教學模式構建

音樂教學體驗不僅是一種體驗活動，是教師與學生對接交流的一個連續過程，教師依照學生的個人實際情況，及教學大綱要求，精心設計教學活動的情境。并在課堂上安排相關任務，增強學生完成的任務的熱情，從淺到深的來引領學生理解、感受音樂，根據自己對音樂的感覺，發揮想象，然后總結的經驗，老師負責指導、點評學生學習的過程，才能使課堂內容得到完整的總結和升華。

體驗式教學由以下幾個方面：項目制定、教學情境設計、研究小組分配、確定任務、測試結果、實施項目結果分享和闡述自己的情緒。學生可以通過自己的個人經歷來達到主體性的價值，老師作為教學活動的策劃和教學過程的監督人員，要確實讓學生身體力行親自操作實踐，對音樂產生獨特的生理和心理主觀感受，激發學生的創造力，激發學生的創作潛能，達到音樂教育課程的預期效果，使學生在無形中學習，讓學生從有用的音樂知識中學習。這種獨特的體驗式教學方法可以幫助教師實現教學方法的突破，教學和評估方法在該領域將會有一個突破，擴大教學音樂場所不再局限于教室，操場、戶外也可以進行一些藝術活動，例如聯歡晚會，歌唱比賽等。學生的考試成績分為兩個階段，期末考試類考試與課堂學習評價，以確保每一個音樂項目活動的有效實施，學生還可以集中注意力，感覺壓力，以調動學生的學習情緒，創造良好的課堂教學氛圍。

二、體驗式教學應用的重要性

中等職業學校學生的思想不夠成熟，正處于身心發展關鍵時期，音樂教育的作用是有目共睹的。但目前缺乏對職業學校音樂課程的關注意識，音樂教學停留在傳統教學模式中，教師和學生對音樂教育的重要性認識程度不高，造成其他學科經常占用音樂課時，在某種程度上，導致音樂素質教育的效果大大降低。體驗式教學的廣泛推廣，可以有效地解決當前職業音樂教學中存在的問題。體驗式教學，顧名思義，是讓學生獨立體驗，積極投入學習，感受學習的樂趣。在教學過程中，學生親歷教學情景活動，對師生交流與合作的體會更為密切，這將提高學生的知識水平，對完成教學目標具有重要作用。體驗式教學強調學生對音樂的自我理解，表達對音樂的理解，把獲得的經驗與音樂學習相結合，學生通過實踐和心理體驗的兩個方面，通過不斷的反思、理解和實踐行動，進一步加強音樂體驗。同時，每一個職業學校的學生有自己的不同之處，中職生與普通高中學生心理有差異，所以在音樂教學中需要考慮體驗性教學模式的特點，是一個很好的方法來適應音樂的教學和學習。

三、體驗式教學法的策略

（一）針對學生的學習情況準備制定教學目標

中職音樂教師，要有良好的教學質量和專業水平，更重要的是對學生基本知識和現有的心理特征有一個清晰的了解，以便有針對性的在實施教學的過程中，制定合理的教學目標。體驗式教學方法的實施需要教師分析學生的學習能力，了解學生的具體情況，使教學目標和學生的學習能力相結合，達到最佳的課堂教學效果。

（二）創設情境，激發情感

良好的教學情境可以有效地激發學生的學習興趣，激發學生的學習熱情，拓展學生的想象力，這是提高中等職業學校音樂教學質量的有效途徑。因此，教師應該能夠創造適當的教學情境，貼近學生的實際情況，使學生真正融入到他們的情感、意圖和見解之中。情境創設的方法很多，可以是現實生活中特定的情景表現、音樂渲染，語言表達等，但無論如何創建情景，其核心就是要融入情感，不僅要引導學生融入情感，教師還需要把他們的真實感受投入其中，這樣老師和學生都沉浸在教學環境中，創建一個和諧的課堂氛圍，提高音樂教學質量。

（三）設計活動，豐富體驗。

中等職業學生處于青春期階段，是情感萌發的關鍵時期，同時，由于學生年齡小，性格一般較外向。在教學實踐中，教師應以活動設計為基礎，給學生更多的體驗和感受音樂的機會。例如，團體活動，具體可以是以班為單位組織歌手大賽、音樂欣賞等，在音樂活動中加強學生的情感體驗，培養學生的審美能力和藝術修養。同時，根據學生的興趣，結合學生的個性特點，建立不同的興趣群體，如樂隊、舞蹈隊、加強學生的體驗、培養學生的綜合素質等。

[參考文獻]

[1] 李一凡.體驗式教學法在中職音樂教學中的應用分析[J].現代職業教育，2017，02.

作者簡介：謝亞雷（1984-），男，河南鄭州人，河南省商務中等職業學校講師，碩士，主要研究方向：音樂教育、職業教育。