數學教學中學生核心素養的形成及培養途徑

肖紹良

摘要：數學是人類發展中智慧的結晶，學好數學是每一個人的驕傲。其中數學教學中比較重要的內容便是學生核心素養的培養。但是，很多數學教師在 實際教學的過程中往往忽視學生核心素養的提升。一些學生在數學教師的引導下并沒有形成良好的學習習慣，更沒有展現出良好的學習成績。這便需要引起教師的關注。只有教師在實際教學的過程中運用合理的策略，才能夠提升學生的數學核心素養。因此，下文便重點分析了數學核心素養的概念， 并重點闡釋了數學教學中學生核心素養的培養途徑。

關鍵詞：數學教學；核心素養；培養途徑

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1672-9129（2017）09-188-02

Abstract： mathematics is the crystallization of wisdom of human development， learning mathematics is the pride of every one of us. Which is more important in themathematicsteachingistocultivatestudents'literacyforcorecontent.However，manymathematicsteachersintheprocessofpracticalteachingstudentstendto ignorethecorequalityofascension.Someofthestudentsundertheguidanceofteachersofmathematicshasnotformedthegoodstudyhabits，moredidnotshow agoodgrades.Itwillneedtheattentionofteachers.Reasonableuseofonlytheteachersintheprocessofpracticalteachingstrategy，corecanimprovethestudents' mathematicsaccomplishment.Therefore，belowthenfocusesonanalyzingtheconceptofcoremathematicsaccomplishment，andexplainsthewaysforthecultiva- tion of the core quality of mathematics teaching high schoolstudents.

Key words： mathematics teaching； The core accomplishment； cultivating

前言

在數學教學中，學生核心素養的培養十分重要。數學成績在學生的總 成績中占據著重要的比例。學生綜合素質的提升成為教師教學的重點。在 此，教師不是課堂的主導人員，而是學生核心素養培養的實施人員。教師 在教學中便應該對自身角色進行準確的定位。在實際教學的過程中，教師 應該從每一個學生自身的個性特點出發，針對性地進行教學，讓學生認識 到核心素養培養的重要性。由此，下文便重點闡釋了數學教學中學生核心 素養的培養途徑。

1 數學核心素養的界定

不管是哪一個階段的教學，數學都是一門十分重要的學科。數學展現 的不僅是一種工具，還是一種合理的思維方式。從另一個角度來說，數學也是一種素養。也便是我們所稱的數學素養。通常情況下，從教學理論角 度出發，數學素養便是在接觸知識的情況下，對數學知識、思想和方法的 一種應用意識和能力。在此，學生便應該緊緊抓住數學基礎知識，通過思維方式的有效轉變，呈現出較高的數學素養。數學核心素養，一般便是學生對所學數學知識進行相應的轉換。我們從數學角度對其進行分析，運用 清晰的邏輯思維，對問題進行準確的判斷，并提升學生解決問題的能力和意識。從專業角度出發，數學核心素養便是學生在解決數學問題的過程中，通過對數學背景的熟知，用合理的數學語言展現自身的數學思想。在解決問題的時候，會呈現出比較明確的態度、清晰的思維和精細的觀點。

2 數學教學中學生核心素養的培養途徑

2.1 轉變教學方式，激發學生學習的積極性。從傳統的教學方式角度出發，我們清晰地看到學生的主體地位并沒有得到充分的展現。很多數學教師在教學中往往過分關注自身的主體地位。我們把教師看作是知識的重要傳授者，而學生則是知識的接受者。在現代教學中，教師便是學生的引導者和幫助者，學生的主體地位得到了充分地展現。由此，在該教學形式下，教師應該積極轉變以往的教學觀念和形式，運用合理的教學方式， 讓學生學習數學的積極性和主動性得到有效提升。這樣，才能夠為培養學

生的核心素養奠定基礎。

2.2 豐富教學活動，培養學生實踐能力。在以往的數學教學中，很多學生往往缺乏一定學習熱情。當教師在進行數學課程講解的過程中就會對數學產生厭煩的情緒。這主要是源于教師教學方式的單一和陳舊。教師的教學內容也不夠豐富，并不能展現出數學知識內涵。很多數學教學活動并不會激發學生學習的興趣和積極性。這些問題的產生便需要教師進行自我反思。由此，為了培養學生核心素養，教師就應該在教學中逐漸地融入多元化的教學活動和內容。這樣，學生的實踐能力才會得到了提升。在此， 學生在實踐中還會感受到數學知識的魅力和價值，讓學生熱愛數學，提升自身數學核心素養。比如，教師在向學生講解三角形相關知識的過程中， 就可以在教學的過程中融入多元化的教學活動。通過教學游戲的設置，讓學生聯系生活實際，對三角形進行更加深刻的認知。這樣，就會增加學生對知識的把握程度，提升學生的實踐能力。

2.3 合理運用現代教育技術，加強學生對數學知識的理解。現代教育技術隨著科學技術的進步得到了有效的發展。而且該技術為數學教學帶來了很大的福音。在傳統的教學模式下，教師往往是運用知識講解的模式向學生呈現數學教學內容。這樣，當學生接觸那些比較抽象的數學知識， 就不會從根本上進行理解。這便增加了數學教學的難度。信息技術的出現解決了這個嚴重的問題。數學教學中 " 函數圖像 " 是一個比較關鍵的內容，同時其也是比較難的內容。在此，教師就可以運用現代教育技術，通過微課等形式向學生展現具體函數圖像創作的過程。這樣，學生就會明確函數圖像制作的細節，還會不斷優化數學知識學習。

2.4 創建合作探究模式，培養學生數學抽象能力。小組合作探究模式

是在新課程教育改革背景下提出的，其對于提升學生數學核心素養具有重要意義和價值。通常情況下，數學抽象能力也是數學核心素養中一個比 較重要的內容。數學知識比較抽象和復雜，教師就可以合理創建高效的學 習方式。讓學生在合作學習模式下，逐漸提升自身的抽象能力。

綜上所述，在數學教學中學生核心素養的提升具有重要意義和價值。

在此，教師要做出相應的努力，讓學生在自身的引導下逐漸提升核心素養。教師可以通過豐富多樣的教學活動，培養學生的實踐能力。在合理運用現代化教育手段的情況下，強化學生對知識的認知。同時，在轉變數學教學方式的情況下，逐漸激發學生學習的積極性。相信在教師的努力下， 學生的數學核心素養一定會得到提升，數學教學也一定會更加高效。

參考文獻：

[1]錢玉山.找準高中數學突破點，提升高中生核心素養[J].考試周刊， 2017（07）：63.

[2]王國堅.淺析如何培養中學生的數學核心素養[J].考試周刊，2016 （96）：41.