淺談中職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的班級(jí)管理

楊棣棠

摘 要：新時(shí)期，我國各個(gè)領(lǐng)域都取得了卓越的發(fā)展，這就意味著對(duì)職業(yè)性、應(yīng)用型人才的需求量不斷增加，進(jìn)而我國越發(fā)重視職業(yè)教育，旨在借助職業(yè)教育渠道來大力培養(yǎng)職業(yè)性與技能性人才。在中職教育體系中，待到學(xué)生學(xué)完課時(shí)后，應(yīng)及時(shí)開展頂崗實(shí)習(xí)工作，為保證實(shí)習(xí)的規(guī)范性與科學(xué)性，應(yīng)做好實(shí)習(xí)期間的班級(jí)管理工作，進(jìn)而提高頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量。面對(duì)此類問題，本文就中職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的班級(jí)管理展開分析與研究。

關(guān)鍵詞：中職 頂崗實(shí)習(xí) 班級(jí)管理 職業(yè)人才

頂崗實(shí)習(xí)是鍛煉與考核職業(yè)人才實(shí)踐操作能力的有效途徑，旨在讓學(xué)生深入到崗位上進(jìn)行實(shí)習(xí)、操作，以滿足人才培養(yǎng)目標(biāo)。實(shí)施中職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)時(shí)，為保證整個(gè)實(shí)習(xí)過程的科學(xué)性，必須要做好班級(jí)管理，建立完善的班級(jí)管理系統(tǒng)，落實(shí)好班級(jí)管理責(zé)任，才能在一定程度上約束學(xué)生，從根本上提高頂崗實(shí)習(xí)水平。而今，在中職教育體系中，頂崗實(shí)習(xí)屬于一種新型的教學(xué)模式，主要是讓學(xué)生深入到生產(chǎn)一線，以充分鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力與技術(shù)操作技巧。

一、中職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間班級(jí)管理現(xiàn)狀

1.實(shí)習(xí)區(qū)域分布廣，管理難度大

而今，中職教育的開展，為不斷提高學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐操作能力，實(shí)施頂崗實(shí)習(xí)模式是必然要求。一般來講，獲取頂崗實(shí)習(xí)崗位時(shí)，主要是借助企業(yè)招聘、學(xué)校推薦與自主創(chuàng)業(yè)等方式獲取的。因此，使得中職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的崗位都相對(duì)分散，且分布也比較廣，這勢(shì)必會(huì)增加管理難度，甚至部分崗位會(huì)跨市、跨省。在此種情況下，會(huì)使得整個(gè)班級(jí)內(nèi)的成員回呈現(xiàn)分散的狀況，且在同一實(shí)習(xí)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)的，多則幾人，少則一人。面對(duì)以上客觀問題，會(huì)大大增加組織管理難度，且班級(jí)管理效率也會(huì)逐步降低。

2.缺乏管理機(jī)制，管理缺乏規(guī)范性

頂崗實(shí)習(xí)班級(jí)管理工作的實(shí)施，需要配備相應(yīng)的管理制度來約束實(shí)習(xí)生，旨在保證實(shí)習(xí)操作的規(guī)范性。以往的實(shí)習(xí)班級(jí)管理，主要是沿用了在校階段規(guī)章機(jī)制來約束學(xué)生，且很大程度上都是讓班主任一個(gè)人來管理實(shí)習(xí)班級(jí)的諸多事務(wù)，也有可能讓學(xué)校單方面來制定相配套的實(shí)習(xí)管理機(jī)制，導(dǎo)致整個(gè)管理機(jī)制形同虛設(shè)。在具體的實(shí)習(xí)管理之中，很難發(fā)揮出實(shí)習(xí)單位和家長(zhǎng)的實(shí)際教育管理功效，也無法為學(xué)生的自我管理提供制度保障。

3.思想教育力度不夠，學(xué)生道德素養(yǎng)偏低

一般來講，中職生的思想都相對(duì)松散，紀(jì)律性也相對(duì)較差，思想覺悟低，且自卑心理也比較嚴(yán)重，是中職教育管理中的難點(diǎn)。實(shí)施頂崗實(shí)習(xí)時(shí)，讓中職生從學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)人和社會(huì)人，此等角色的轉(zhuǎn)變，對(duì)學(xué)生素質(zhì)的要求也更高。若在實(shí)習(xí)之前，學(xué)生未能達(dá)到足夠的思想儲(chǔ)備，導(dǎo)致在實(shí)習(xí)過程中遭遇系列挫折與困難，且心理素質(zhì)低下，心情波動(dòng)大，這會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的實(shí)習(xí)態(tài)度與實(shí)習(xí)質(zhì)量。此外，從客觀角度來看，與在校階段相比，對(duì)學(xué)生的思想政治實(shí)效性差，且介入速度慢、準(zhǔn)確度低等，使得學(xué)生的思想道德素養(yǎng)較差。

二、中職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間班級(jí)管理的有效途徑

1.及時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

為實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)的高效性，在前期，教師應(yīng)給予高度重視，意識(shí)到學(xué)生綜合素質(zhì)提升的重要性，要具備前瞻意識(shí)，保證在校期間就要做好學(xué)生的思想道德建設(shè)，旨在為實(shí)習(xí)工作的高效開展奠定基礎(chǔ)。實(shí)習(xí)管理工作的開展，要求學(xué)生要具備高度的紀(jì)律觀念，重視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，這屬于一個(gè)系統(tǒng)性的工程，要求從入校時(shí)開始，及時(shí)將綜合素質(zhì)培養(yǎng)、思想道德建設(shè)全面滲透到在校教育與頂崗實(shí)習(xí)之中，全面貫徹此理念，及時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律觀、思想觀、人生觀與價(jià)值觀，以求更大程度上提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。采取此種方式，能避免發(fā)生由于主觀原因而引發(fā)的實(shí)習(xí)管理問題。

2.積極開展實(shí)習(xí)前的就業(yè)輔導(dǎo)與心理健康教育

頂崗實(shí)習(xí)工作的開展，應(yīng)從學(xué)生主體出發(fā)，及時(shí)鍛煉中職生從學(xué)生向職業(yè)人、社會(huì)人角色進(jìn)行轉(zhuǎn)變，且學(xué)生角色轉(zhuǎn)變時(shí)，都會(huì)有一段不適應(yīng)期，且此類不適應(yīng)都是從心理角度上所引發(fā)的，為緩解實(shí)習(xí)生的心理壓力，前期必須做好中職生的就業(yè)指導(dǎo)與心理輔導(dǎo)工作，讓學(xué)生提前了解入職之后的人際關(guān)系、職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)與工作環(huán)境等的變化情況，能避免角色不適應(yīng)、心理素質(zhì)低下等問題的發(fā)生，能大大提高實(shí)習(xí)管理質(zhì)量與效率。

3.打造新型的班級(jí)實(shí)習(xí)管理團(tuán)隊(duì)

中職實(shí)習(xí)工作的開展，為規(guī)范與約束實(shí)習(xí)者，應(yīng)做好班級(jí)管理，及時(shí)重構(gòu)班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)，以更好的管理與規(guī)范頂崗實(shí)習(xí)階段的學(xué)生。管理團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建，要充分結(jié)合頂崗實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀來進(jìn)行架構(gòu)。對(duì)此，若實(shí)習(xí)單位的人員數(shù)量多，可從中挑選出做事穩(wěn)重、心理素質(zhì)佳、人際關(guān)系佳、責(zé)任心較強(qiáng)的學(xué)生，設(shè)定為本小組的組長(zhǎng)，主要負(fù)責(zé)對(duì)本小組實(shí)習(xí)生的管理。若實(shí)習(xí)單位只有一名學(xué)生，可打造好友圈，從好友圈內(nèi)挑選負(fù)責(zé)人，以關(guān)注與管理實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)歷程。例如，要求定期匯報(bào)，規(guī)定每個(gè)星期要和班主任聯(lián)系一次，每月要寫一篇實(shí)習(xí)小結(jié)，脫離實(shí)習(xí)單位時(shí)不但要和單位提前辦好相關(guān)手續(xù)，進(jìn)行交接，還要提前告知班主任，并在實(shí)習(xí)記載表上進(jìn)行記載。

4.強(qiáng)調(diào)學(xué)校、企業(yè)與家長(zhǎng)的溝通體系

在學(xué)生實(shí)習(xí)過程中，學(xué)校、企業(yè)與家長(zhǎng)都發(fā)揮著重要作用，且角色都是不可替代的。為滿足實(shí)習(xí)的具體需求，應(yīng)構(gòu)建一個(gè)實(shí)時(shí)交流平臺(tái)，充分利用好信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，如手機(jī)、微信、微博、QQ或E-mail等途徑來進(jìn)行溝通與交流，形成“家校通”平臺(tái)。在學(xué)校和企業(yè)間，應(yīng)設(shè)置電話熱線，以便班主任能及時(shí)了解與把握實(shí)習(xí)生的基本實(shí)習(xí)情況。與此同時(shí)，還應(yīng)構(gòu)建相應(yīng)的實(shí)習(xí)管理機(jī)制，結(jié)合學(xué)校學(xué)分體制、企業(yè)規(guī)章制度與考核規(guī)范，打造適合學(xué)校、企業(yè)的實(shí)際管理要求，要求業(yè)績(jī)考核和學(xué)分考核建立聯(lián)系機(jī)制，打造企業(yè)常規(guī)考核和德育考核、企業(yè)綜合性考核和學(xué)生薪酬考核相掛鉤的管理體制，能大大調(diào)動(dòng)與激勵(lì)實(shí)習(xí)生認(rèn)真實(shí)習(xí)、努力學(xué)習(xí)的積極性，是提高實(shí)習(xí)管理水平的有效途徑。

三、結(jié)語

綜上所述，職業(yè)教育的開展，頂崗實(shí)習(xí)是一種重要的教學(xué)模式，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)之中把握生產(chǎn)技術(shù)與職業(yè)技能，這對(duì)于中職學(xué)生的成長(zhǎng)而言意義重大。中職教育的實(shí)施，頂崗實(shí)習(xí)時(shí)教學(xué)體系中的一項(xiàng)關(guān)鍵內(nèi)容，為保證頂崗實(shí)習(xí)的規(guī)范性與高效性，應(yīng)重視實(shí)習(xí)期間的班級(jí)管理工作，除了做好基本的實(shí)習(xí)管理外，還要滲透德育教育，在保證學(xué)生職業(yè)技能、專業(yè)理論的基礎(chǔ)上，還要具備足夠的思想品德，這對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升具有高度的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

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