在小學語文教育中如何打造高效課堂

丁黎

摘 要：近幾年，隨著素質教育的不斷推行，小學語文教學對于學生和教師都提出了更高的要求，希望在教師與學生的配合中，實現課堂效率的提升。但是縱觀目前小學語文教學的現狀，會發現傳統教學的理念根深蒂固，學生無法成為課堂的主體，語文課堂枯燥乏味的現狀仍然存在，因此課堂教學效率無法實現全面的提升，也就制約了學生的全面健康發展。本文在這樣的基礎上，結合筆者的教學經驗，闡述了一些具體的打造高效語文課堂的策略，希望為相關教育工作者提供一個有價值的參考。

關鍵詞：小學語文；高效課堂；策略

引言：“高效課堂”就是使得課堂的作用和功能極大程度的發揮出來，從而使得學生充分利用課上時間獲取知識、提高技能，完成相關的教學任務。高效課堂對于學生培養濃厚的學習興趣、端正自己的學習態度以及實現綜合素質的提升都至關重要。這樣的課堂對于減輕學生的負擔，讓課堂朝著高質量、高效益的方向發展也具有普遍的現實意義。因此小學語文教師應該改變自己的教學理念以及教學方法，通過一些切實可行的教學策略，真正實現小學語文課堂的“高效化”。

一、充分利用課堂教學，激發學生學習興趣

興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征。興趣是最好的老師，學生對所學知識一旦產生興趣，就會產生一種對知識的好奇與渴望，就想探究其奧秘，就會主動、積極、執著地去探索。首先語文教師應該明確的是，自學是語文教學當中的關鍵環節，語文教師要積極利用這一方式讓學生在課前進行預習，充分了解課文內容，為后續教學環節的開展打下堅實的基礎；其次在開展教學內容的時候應該激情澎湃，為學生營造一種活躍的學習氛圍，從而達到提升課堂效率的目的。

如：學習《富饒的西沙群島》一文，通過播放海底的珊瑚、海參、大龍蝦的畫面，教師引導學生帶表情和動作朗讀，讓學生想象自己來到海底，看到了什么樣的珊瑚、什么樣的海參、怎樣的大龍蝦、并把他們的動作表演朗讀出來。這樣讓學生和老師同興奮，同疑問，同激昂，同探求，從而來調動學生學習的積極性。

二、鼓勵質疑問難，引導學生創新意識

學習是一個不斷發現問題、提出問題和解決問題的過程。在這個過程中，發現問題、提出問題是解決問題的關鍵。愛因斯坦說過：提出一個問題往往比解決一個問題更重要。因此，在教學活動中，必須注重培養學生發現問題、提出問題的能力，即培養質疑問難能力。那么，如何使學生學會質疑問難，從而養成獨立思考問題，分析問題，解決問題的能力呢？

（一）審題激質疑

關鍵字句是題目的“窗戶”，透過“窗戶”才能領略內涵，引導學生讀題、審題，圍繞題目提出問題，不但可以訓練學生的審題能力，更能迅速地掌握題目的脈絡和內容。比如：教學《富饒的西沙群島》一文時，可這樣設問：“島”是什么意思？“群島”又是什么意思？“西沙群島”在什么地方？“富饒”是什么意思？為什么說是“富饒的西沙群島”？這樣引導學生通過對“富饒的西沙群島”的分析探究抓住了本文的中心線索和內容。

（二）身邊小事啟質疑

除了課堂教學訓練學生質疑能力之外，應鼓勵學生多觀察生活實際，多問幾個為什么，從身邊日常事務提高質疑問難的能力。總之，教師要鼓勵學生敢于提出疑問，引導學生產生疑問，進而發現問題，要給學生質疑的時間和空間，使學生可以隨時質疑，會質疑本身就是思維的發展、能力的提高。通過質疑使學生獲得有益的思維訓練，變“學會”為“會學”，會“發現問題一分析問題一解決問題一再發現問題”養成勤于思考的習慣。

三、創設問題，引導學生主動探索

問題是思維的出發點，有問題才會去思考，思維總是指向解決某項任務的。教師可根據自己對教材的鉆研和掌握，結合學生實際認知水平有針對性地提出幾個“環環相扣，步步深入”、帶有挑戰性的問題來激發學生學習興趣，促使他們積極地去思考，產生強烈的求知欲。例如：學習《富饒的西沙群島》，師引導：看了課題你有什么問題要問嗎？生1：“西沙群島”在什么地方？生2：“富饒”是什么意思？生3：為什么說是“富饒的西沙群島”？

學生所提的問題，其實就是課文的主要內容，再加上教師的點撥、引導，學生就地感悟文中所描寫的內容了。顯然，這部分內容若以“教師講解明白”為主，學生只是一個被動的接受者，若以“學生探索明白”為主，學生就變成了主動探索者。

四、放開手腳，讓學生唱主角

畢竟學生才是學習的主體，把課堂時間還給學生，讓學生唱主角，學生可以通過自己的發現過程，能夠同時體驗到發現知識的興奮感和完成任務的自信心，從而使他們相信：我能思考，我能自己解決問題。這樣既可激發學生學習語文的興趣，又增強了學生克服困難的勇氣和決心。因此，教師應增強學生的主體參與意識，使課堂“活”起來。只有通過學生的親身實踐和領悟去獲得知識，才是最佳學習途徑。因此，教學過程中，要徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學生聽”，把知識強行“塞入”學生大腦的傳統教學模式和觀念，創造一種使學生能真正處在學“語文”，用“語文”的情景中，促其自覺、積極地學習知識和思考問題。

五、加強學法指導，培養創新能力

語文教學的目的不僅僅在于學習知識，而且在于獲得學習的方法。作為一類語言類學科，語文在培養學生良好的學習習慣、端正的學習態度上發揮著重要的作用，因此語文教師一定要對學生的學法進行指導，使得學生掌握一定的創新能力，從而實現課堂效率的有效提升。例如：學習《秋天的雨》一文，分析秋天的雨有哪些顏色，學生先自己讀，然后勾畫，再體會，最后有感情地朗讀。要求學生用同樣的方法自學下一段：秋天的雨有哪些氣味？學生通過學法指導后練習學法，最后掌握學法，讓學生體會到學習是有法可依的。教師要有意識地引導學生通過觀察、比較、分析、歸納來得出結論，在潛移默化中逐步培養學生的思維能力，從而使學生在探索知識的過程中，不斷進行創新。

總之，素質教育對于小學生提出了更嚴格的要求，只有真正提升小學語文課堂教學的效率，學生才會積極參與到課堂學習當中，進而才會培養自己對于語文學習濃厚的興趣，這對于學生其他學科的學習以及綜合素質的提升都相當關鍵。小學語文教師一定要結合自己的教學實踐，為打造高效語文課堂而不斷努力。

參考文獻

[1]鐘好潔.論小學語文高效課堂的打造[J].新課程，2015.

[2]馮慢黎.打造小學語文高效課堂的積極嘗試[J].成才之路，2015.endprint