多措并舉讓小學語文低段寫話教學更豐富

劉尤春

摘要：低年級段小學生的寫話能力不僅能彰顯一個人的語文基礎，還能真實的反映其內心的感受，小學語文的低段寫話教學是語文作文教學的基礎，也是語文課程中至關重要的一個環(huán)節(jié)。因此，在日常的學習和生活中應該注重培養(yǎng)低年級小學生的寫話能力，本文結合了當前小學語文的寫話教學現(xiàn)狀及所處的困境，分析了一些能夠提高低年級小學生寫話能力的策略研究

關鍵詞：低段寫話；現(xiàn)狀；寫話教學策略

前言：

小學低年級的語文教學中，雖然還沒有開始要求寫作文，但是培養(yǎng)小學生的寫話能力則是日后小學生寫作文的基礎。隨著新課改的不斷深入推薦，新版的小學語文教材的內容越來越生動有趣，尤其是文中的插畫，直觀易懂，是對小學生進行寫話訓練的良好素材。但是在實際的教學過程中，一些城鄉(xiāng)小學語文的寫話教學還是存在很多嚴峻的問題的，因此，我們需要制定相應的寫話教學策略來改善當前的現(xiàn)狀。

一、城鄉(xiāng)學校小學語文寫話教學的現(xiàn)狀

在新的小學語文教學大綱中，低年級的寫話教育難度明顯降低，更加去強調去培養(yǎng)小學生對于寫話的興趣和熱情，然而在實際的小學語文低段寫話教學過程中，還有存在一些問題，比如有些教師的教學目標不明確，教學方式不合理，對學生的寫話要求比較隨意，導致好多學生的寫話作文存在格式不規(guī)范，標點符號不規(guī)范等等問題，而教師在對學生的寫話作文進行評價的時候也是大致的看一下，評價方式單一，不能正確的引導學生重視寫話能力，沒有做出細致的點評，學生也無從知曉自己的寫話作文有什么優(yōu)點和缺點，這對于低年級語文的寫話教學和提高學生的寫話能力并沒有幫助，還會導致一些成績比價差的學生喪失對寫話的興趣和熱情。

二、造成城鄉(xiāng)寫話教學陷入困境的原因

造成城鄉(xiāng)小學低年級的語文寫話教學陷入困境的原因有很多，有教師的專業(yè)素質問題，比如有些教師在進行寫話教學時，分不清教學內容的主次關系，對于學生的寫話能力指導也是很盲目的，沒有指導重點，雖然做到了面面俱到，但是沒有抓住學生的問題根源，不能正確的引導學生進行寫話作文的訓練，在對學生的寫話作文評價的時候也是千篇一律，這樣沒有意義的評價無法有效的對學生起到指導和鼓勵的作用。更有一些教師，在教學過程中，情緒化比較嚴重，對待學生無法做到一視同仁，對于成績好的學生和成績較差的學生區(qū)別對待，導致學生喪失了對于寫話教學的興趣，老師的教學態(tài)度直接影響學生的學習成績。

三、針對現(xiàn)狀和原因提出相應應對策略

1、培養(yǎng)低年級學生寫話興趣。培養(yǎng)低年級小學生的寫話興趣對提高小學生的寫話能力的培養(yǎng)有著重要的作用。一個好的興趣愛好和良好的寫作習慣可以讓人受益終生，一篇好的作文得益于作者好的閱讀興趣，所以在小學低年級的寫話教學中，老師應該引導學生養(yǎng)成良好的寫作習慣，培養(yǎng)學生的寫話興趣，比如根據(jù)小學生的活潑愛動，對新事物充滿好奇的性格特點，通過一些新穎的教學方式，比如在寫話教學中采用教材中的插畫，來引導學生看圖寫話，激發(fā)學生對寫話的興趣，一改往常課堂中沉悶嚴肅的教學氣氛，讓學生在一個輕松有趣的課堂環(huán)境中，主動的去開展寫話這項訓練，學生對寫話有了充足的熱情后，自然而然的會愿意主動去配合教師的寫話教學，將學生的寫話積極性充分調動起來，在寫話課堂教學中，教師還應該鼓勵學生之間多多交流，把自己覺得有意思的想法分享給大家，這樣，學生在寫話過程中，才不會覺得無話可說，無字可寫。因此，培養(yǎng)低年級學生的對寫話的興趣，對提高小學生的寫話能力是有很大幫助的。

2、拓寬低年級學生寫話題材。寫作的靈感大多從生活中獲得，只有平時善于觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的小細節(jié)，積累寫作的素材，學生在寫作時才能肆意的揮發(fā)想象力，但是想象也要基于現(xiàn)實生活。所以，作為教師可以帶領學生走出校園這個小天地，走進大自然和現(xiàn)實社會生活，讓學生用自己的眼睛和耳朵用內心去感受生活觀察生活，這樣學生才能全方位的感知生活中的人和事，豐富和拓寬小學生的寫話題材。比如，秋天來了，教師可以帶領學生去植物園觀看菊花展，觀看之前，老師要提出如下要求，要調動所有感官來觀賞菊花，如觀察菊花品種類型，思考下菊花有哪些用途，它們名字又是如何而來，多聽聽別人對菊花的評價，是否有哪些值得我們學習的品質，然后再從菊花的品質去聯(lián)想歷史上具有這些品質的名人，如此一來就能達到較好的效果，通過引導學生觀察生活感受生活中的人和事物，可以啟發(fā)想象力，激發(fā)寫話的靈感。通過這種方式寫出來的文章才更容易引發(fā)共鳴，通過感受生活中的酸甜苦辣，來豐富低年級小學的寫話題材。

3、豐富低年級學生寫話體系。要想豐富學生的語言表達能力，做好語言上的積累則是基礎。一方面教師應該教導學生做好語言上的的積累，包括語言形式、句子的多種格式，要求學生應該熟練掌握，并形成自己的體系。其實還要做好語言素材上的積累，在課堂教學過程中，如果有一些生動有趣的詞句，優(yōu)美的段落等，可以讓學生抄下來，多加朗讀和背誦，養(yǎng)成在日常學習生活中積累語言素材的好習慣，這樣在進行寫話教學時，教師會更加得心應手，學生在進行寫話訓練時，也會文思泉涌。同時，教師還可以鼓勵學生在課余時間，多多閱讀一些優(yōu)美的文學作品，增加寫作素材的積累。比如，教師可以給學生推薦一些積極的有趣的書籍，如《格林童話》等等，每天都要求讀一篇文章，還可以鼓勵同學之間互相交換書籍進行閱讀，增加閱讀量，豐富低年級學生的寫話體系。

4、強化學生仿說仿寫的能力。引導學生進行仿說仿寫是提高低年級小學生寫話能力的有效方法。教師在寫話教學中要注重強化學生仿說仿寫的能力，引導學生主動進行寫話練習。尤其是對于低年級的小學生來說，在引導學生進行仿說仿寫的時候，首先要明確的告知學生進行仿說仿寫聯(lián)系的目的在于提高他們的寫話能力，其實對于仿說仿寫的內容要有選擇性的去選擇一些優(yōu)美的詞句或者段落，提高學生的仿說仿寫能力。在仿說仿寫的過程中，教師還應該指導學生進行舉一反三，不能只盲目的仿說仿寫，還要在此基礎上，增加一些自己獨立的看法，在學生完成仿說仿寫的練習之后，教師應該給予充分的鼓勵和肯定，讓學生能夠體驗到仿說仿寫的價值，提升學生對寫話的興趣，還能幫助學生樹立其對寫話訓練的自信，讓學生在仿說仿寫的過程中找到成就感，從而有效的提升學生的寫話能力。

結語：

我們相信，通過以上制定的一些應對策略，拓寬小學生的寫話素材，有效的激發(fā)小學生對寫話的興趣，正確的引導學生進行寫話訓練，強化學生的寫話能力。通過教師的不斷實踐，多措并舉一定能使低年級小學生的寫話教育更豐富，有效提高小學生的寫話能力。

參考文獻：

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[2]王美青. 小學語文低年級段寫話教學整合圖畫書資源的實踐探究[J]. 教育實踐與研究（A），2014，（02）：14-16.

課題名稱：本文系阜陽師范學院2016年度“國培計劃” 項目校本研修課題《城鄉(xiāng)小學語文寫話教學的現(xiàn)狀及應對策略研究——以阜陽市城鄉(xiāng)各級各類學校為例》（課題編號：FYGP1620）階段性成果。endprint