探索建構同伴關系與培養非智力因素對學生發展的重要性

趙銀琴

【摘要】針對高職專科學前教育專業學生的培養問題，從分析我國農村幼教需求現狀、生源狀況、改進教學方法、搭建家校合作平臺等方面，采取一系列方式方法建構學生同伴關系。在此過程中，有針對性地培養學生非智力因素，提高學生學習積極性、強化學生學習動機，最終實現培養合格幼兒教師的目標。

【關鍵詞】同伴關系；非智力因素；學前教育

【中圖分類號】G712；G61-4 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）07-0093-02

一、對同伴關系、非智力因素概念的認識

所謂同伴關系，是指年齡相同或相近群體之間的一種共同并相互協作的關系，是人際交往的重要組成部分。通過各種同伴交往所形成的同伴關系與同伴經驗是社會性發展的必要過程。

廣義的非智力因素是指凡是智力因素以外的一切心理因素都是非智力因素。俠義的非智力因素是指不直接參與認識過程，但又對認識過程起制約作用的動機、興趣、情感、意志和性格五因素，具體指成就動機、求知欲、學習熱情、責任心、義務感、榮譽感、自信心、自尊心、好勝心等等。

二、建構學生同伴關系、在構建同伴關系的過程中培養學生非智力因素的意義

（1）做好建構高職專科學生同伴關系，培養其積極的非智力因素對學生學習生活具有質的促進作用。

由于高職專科學校受生源現狀、地域及家庭經濟差異、學校傳統教育教學觀念及方法等多種矛盾因素影響，使高職專科學生從心理在生活、學習、與人交往方面存在一定的問題，這種現實已經阻礙學生心理正常發展及學習生活的正常開展。因此，科學合理地建構學生良好的同伴關系，并在同伴關系中不斷培養其非智力因素，使其積極生活和學習，實現學生幼兒教師夢。這一任務雖然艱難，但勢在必行。

（2）研究構建高職專科學生同伴關系與培養非智力因素的目的是，培養學生的幼兒教育職業素養，使他們成為具有健康人格的合格幼兒教師。

在當前國家大力發展學前教育的前提下，我國面臨著農村幼兒園及幼教專業人才嚴重缺乏的現象，高職專科學前教育專業的學生有了很好的就業機會。培養身心健康的合格幼兒教師至關重要，畢業生必須具有良好的幼兒教師專業素養，符合國家相關幼教法規要求。

三、建構高職專科學生同伴關系、培養學生非智力因素現狀及原因分析

（一）高職專科學前教育專業學生學習生活現狀分析

1.生源現狀

一般情況下，因考不起本科的學生才進入高職專科相關學校就讀，本身沒考好就自責，加之又受到家長和社會的不看好，學生心理有挫敗感，比較消極，與周圍的人不太樂意親近，對他人不信任，對自己沒信心，消極面對生活和學習。

2.師資現狀

各高職專科學校不斷擴招，師生生均比例差距大，造成教師教學負擔過重，忽略了學生同伴關系的建構，從而影響了學生非智力因素的發展。

從專業來看，部分學前教育的教師，對高職專科的職業要求了解不夠，不能深入地走進學生的生活和心靈，不能協助學生與周圍人群構建同伴關系，不能通過教學和實踐活動培養學生的非智力因素。客觀上導致人才規格和要求發生了偏差。

3.教材、教學現狀

（二）在高職專科學前教育專業同伴關系中培養學生非智力因素的原因分析

1.教學對象是幼兒，且多數高職專科學生面對的是農村幼兒。要求教師崗前就必須學會構建自己的良好同伴關系，具備完善的非智力因素，才能勝任基層幼教工作。

2.在教學上，需要以團隊合作的方式實現各課程的教學目標，這些目標的實現從本質上要求學生要建立良好同伴關系，具備完好的非智力因素。而目前存在忽視學生同伴關系、忽略學生非智力因素發展的現象。

3.社會對學前教育專業學生的技能目標有過高期望。認為只要能歌善舞、會上優質課就好，而忽略學生同伴關系建構和非智力因素的培養在其生活和學習中的關鍵作用。

四、建構高職專科學前教育專業學生同伴關系和培養學生非智力因素的措施

（1）在教學上，通過游戲教學法構建高職專科學生同伴關系，提高學生學習興趣，激發學生學習動機，培養學生非智力因素。

以創作真實的幼兒園場景，試著開展學生教學活動，把理論知識和系統講授進行改編，融入游戲成分，在相關教學內容上編輯兒歌、游戲規則、戶外表演方案等，使教學生動形象，學生易操作，在輕松快樂中學習和獲得知識。在集體合作中無形地構建學生同伴關系，改變學生固有的朋友圈，讓學生能廣交朋友，對每一個同伴都友好相處、相互學習、相互幫助和鼓勵。

（2）在學生課余生活中通過談話法建構高職專科學前教育專業學生同伴關系，培養其非智力因素

課余生活才能真實反應學生性格及人際關系，學生的同伴關系發展是否正常、學生非智力因素是否得到培養，都可以通過長期觀察學生課余生活得到答案。通過我對一個學前教育專業男生的一年追蹤調研得知，男生課余生活豐富多樣，交往的朋友類型廣泛，男生的同伴關系幾乎是通過體育活動、班級重大事件討論、熱點新聞、遠景目標等方面的交流得到建構，如果能產生共同語言便邀約開展體育活動、競賽等。對班級事務了如指掌，而在班級討論問題時不參與女生爭論。而女生卻相反，下課或宿舍生活說到嘴巴不停，事情不分大小，只要想說便脫口而出，比開展小組討論熱鬧多了。男生和女生的性別差異，決定了他們同伴關系建構的方式不同，表達方式的差距，所以，作為高職專科的老師，必須了解學生的性格、表達方式和心理需求，通過客觀、耐心、細心地調查、談話、交流溝通等方式，獲得學生信任，減輕學生心理壓力，才能掌握學生實際情況。

（三）通過家訪，建構高職專科學前教育專業學生同伴關系，培養學生非智力因素

由于學生各自的家庭教育及家庭經濟狀況的差異，學生對生活的目標、對家庭的責任感和與家庭成員的人際關系問題呈現出個體性差異。城市學生，用錢大方，喜歡買貴東西，愛表現，說話口無遮攔，易刺傷農村貧困學生。少數農村貧困學生，雖愛節約卻有時占點小便宜，且容易自卑、膽怯。所以，及時進行家訪，說明家訪初衷，向家長了解和匯報學生真實情況，懷著共同育人的態度進行家訪，獲得有效信息，找到打開與學生溝通交流的渠道，了解學生心結，有效建構城鄉學生之間的同伴關系，充分發揮學生優勢，積極培育學生學習和生活的動機，使其在集體生活中發展道德感、理智感和美感。

（四）實行班委輪換制，發揮集體力量，挖掘個人潛能，利用班級管理活動促進高職專科學前教育專業學生同伴關系，培養其非智力因素。通過班委輪流當，輪流管理班級常規事務、班級群眾監督班委工作，崗位職責明確，接受群眾考核等方式管理班級，增強班級團體力量，發展班級同伴關系，培養學生獨立性、責任心、義務感、榮譽感等非智力因素，全方位促進學生能力提高。

五、探索啟示

結合各種的教學實踐和班主任工作經驗，筆者認為建構高職專科學前教育專業學生同伴關系并在同伴關系中培養其非智力因素可以踐行以下幾點建議：

（1）了解要深入細致、平等相處、相互信任。（2）共同完成一些有意義的事情。（3）尊重學生合理的選擇，嚴格要求。（4）鼓勵開展多樣的活動，定期檢查。（5）細心觀察，及時協調學生關系。（6）改進教學方法，實事求是。（7）家校合作，達成共識。

總之，作為高職專科學前教育專業的教師，首先應不斷提高自身的知識和專業素養，不斷充實自己，認真學習教育學原理和教育心理學等相關理論知識，應用這些理論知識指導自己進行創造和改革教育教學方法，分析現狀，實事求是地培養能為當前農村幼教工作服務的幼兒教師。要實現這個目標，首要任務是建構學生良好的同伴關系，在同伴關系中通過各種具體實際的活動和溝通交流等方式，培養學生健康的非智力因素，促使學生身心全面和諧發展。

參考文獻

[1]張大均.教育心理學[M].北京：人民教育出版社，2004.endprint