在小學數學教學中如何培養學生的創新意識

盧王樹　陳林

摘 要：教育是培養創新人才的源泉，而數學又是一門基礎學科，也是培養學生創新性思維的重要學科。由此可見，教師在小學數學教學中就應該開始培養學生的創新性思維，在潛移默化中讓創新在學生的心靈中萌芽。本文對在小學數學教學中如何培養學生的創新意識進行了探討。

關鍵詞：小學；數學教學；學生創新意識；培養策略

知識經濟時代需要人具有豐富的想象力和巨大的創造力開發學生的創新潛能，不僅關系到教學的質量，而且關系如何培養學生的創新意識，更重要是關系到小學生的茁壯成長。在教育的過程中如何培養學生的創新意識是每一位教育工作者義不容辭的責任，尤其是在數學教學過程中，要打開每一個學生的思維空間，逐步培養學生的創新意識。

一、以培養學生創新能力為引導轉變教育觀念

培養學生的創新能力，首先小學數學教師必須要進行教育觀念和思想的更新，要摒棄標準型人才觀和教育觀。教師要認識到每個學生的潛質個性都是存在差異的，要能夠尊重學生的個性和差異，采用差別化教學，能夠尊重人才的實際情況，基于人才素養開展教育，這樣，才能實現學生創新能力的培養。教師在課堂教育過程中，要始終堅持以學生為中心的教育理念，堅持學生創新素養的培養的教育理念，能夠以培養學生的創新精神和意識為依托，開展實踐活動，全面促進學生的發展，要能夠充分發揮學生創新主體地位，能夠通過有效的手段激發學生的潛能，使學生的個性得到充分發展，這樣，教師教育觀念轉變了，學生的創新能力培養才能實現。

二、創設有利于學生創新能力培養的環境

培養學生的創新能力必須要為學生創設有利的發展環境。這種環境主要指的是民主、和諧、平等、文明的教育氛圍。要創設這種教育氛圍，首先，教師要能夠平等寬容地對待學生，能夠積極鼓勵學生，與學生建立起和諧融洽的師生關系。在這種關系下，學生畏懼老師的不良心理情緒才能得以消解，學生在課堂上才敢大膽地發問，自主地學習，學生的創新思維和意識在這種環境中才能得以激發。另外，教師要能夠給學生自由發展的空間，要給學生自主發展的機會。教師要改變傳統一言堂的教育模式，能夠尊重學生的主體地位，在課堂上突出學生的主體地位。如果教師依然把課堂管制的牢牢地，死死地，把學生的時間完全占用，學生就沒有機會發展自己的能力和素養，學生只會習慣于跟著教師學習，只會習慣于被動地學習，這樣，學生的創新能力培養是無法實現的。教師只有給學生更多學習的自由權利，使學生能夠根據自己的需要進行自主學習。只有突出學生的自主學習地位，為學生創造更多的自主學習發展的空間，學生才能根據自己的需要學習，學生的才情和靈動性才能在自由的空間中得到激發和培養，學生的創新能力才能在潛移默化中得到有效的培養。

三、加強知識的實踐應用教學活動

數學知識內容只有在應用中才能凸顯出其價值和意義。也只有在應用中，學生才能學會舉一反三，才能具有融會貫通地進行知識應用的能力，因此，數學教師要特別重視開展一些知識實際應用的教學活動，在實踐中活學活用知識，發展學生的創新素養。在數學知識學完之后，教師要結合學生所學知識，創設應用情境，設置一些問題，引導學生利用所學知識解決問題，以發展學生的創新能力。要實現這種教學突破，作為教師自身創新能力必須要強，要能夠創新課堂模式，打破課堂常規，實現創新教學，這樣，學生的創新素養才能得到培養。

四、突出“一題多解”“一題多變”教學

要培養學生的創新思維，對于數學課堂而言，一題多解和一題多變方式最為適合。長期以來，教育過程追求的是答案的唯一性，這種教育必然會扼殺學生的創新能力，也會扼殺學生的學習積極性，對學生智力發展是一種限制。作為數學教師要能夠積極指導學生在解題過程中應用多種方式解決問題，能夠通過多方面的思考，發展學生的發散性思維能力。如果在課堂上，教師不重視發展學生的發散性思維，不重視引導學生多方面的思考問題，學生很容易形成思維定式，學生的思維水平發展必然會受到限制，創新思維能力培養也難以實現。

五、鼓勵學生大膽質疑，標新立異

在課堂上教師要鼓勵學生大膽質疑，鼓勵學生標新立異，這對于培養學生創新能力是一種極大的促進。每一個學生能力水平是不同的，思考問題的角度是不同的，對事物的認識也是不同的。在數學教育中，教師要尊重學生的這些方面的差異，積極鼓勵學生大膽質疑，大膽提問。只要是學生有了想法，有了問題，就要鼓勵學生大膽表達出來，鼓勵學生積極質疑書本，質疑教師，要通過這種方式培養學生的質疑能力，只有有了這種質疑能力，學生在不斷的實踐活動中，才能有新發現，有新想法，新認識，學生的創新思維能力才能得到提升。

六、設置開放性習題

創新性的思維需要思維開闊的空間和平臺，開放性的習題答案不固定或者條件不完備，才能夠引起小學生在數學學習過程中進行思維發展訓練，思維發散式創建，創造性思維的主要基礎在這個階段，小學數學教師可以根據所教授的知識內容以及相關的材料，更多的為小學生設計一些具有開放性的數學習題，并且緊密與生活實踐相聯系，在實際生活的情境之中而逐步訓練小學生的發散性思維訓練，讓小學生打開創造的思路和暢想的空間。培養學生思維的廣闊性和靈活性以及創造性，可以讓小學生在多種學習方案和解題方案之間進行比較，再確定最佳的方案，從而激發更好的創意和思路。

總之，作為小學數學教師要有積極地探索的精神，摸索出多種多樣教學方法，來提高學生的創新意識，為學生以后的學習打好基礎，也為國家培養全能型的創新人才做好準備。

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