談初中語文自主學習能力的培養

王強

【摘 要】隨著新一輪課程改革的不斷推進，語文課堂教學發生了一些實質性的變革。教師的角色由原來的課堂“主角”變為“導演”，學生真正成為課堂學習的主人；知識的教學由原來的重“結論”轉向重“過程”；課堂教學由原來的以教師的“教”為主變成現在的以學生的“學”為主。

【關鍵詞】自主學習 能力培養 初中語文

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.17.152

《語文課程標準》指出：“學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習環境。”隨著新一輪課程改革的不斷推進，語文課堂教學發生了一些實質性的變革。教師的角色由原來的課堂“主角”變為“導演”，學生真正成為課堂學習的主人；知識的教學由原來的重“結論”轉向重“過程”；課堂教學由原來的以教師的“教”為主變成現在的以學生的“學”為主。

中學語文的“文道”之爭歷來是教育界爭論不休的一個話題，《語文新課程標準》指出：“語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字、寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。”中國歷來有把語文教學作為“文以載道”的思道德教育工具的傳統，而最近不少老師過于強調語文教學的人文性，忽略了語文教學的最基本教學目標是要培養學生在實踐中的語文應用能力。

長期以來，在應試教育影響下，中學語文教學對文本內容過多地拔高分析和條分縷析地講解，為了應付頻繁的月考、抽考、統考等各種五花八門的練習和考試，學生擠占了對語文教學內容學習的空間和大部分思考時間，忽視了培養最基本的語文實用能力。在走入社會的很多初高中畢業生中，很多人在語文能力的應用方面捉襟見肘：普遍存在著漢字書寫錯別字連篇，講起話來不是詞不達意，就是啰嗦重復，寫起文章來不是不知要寫什么、無話可說，就是空洞無物。在當今市場經濟日益發展的時代，各種類型的信息交流日趨頻繁，幾乎隨時隨地都要應用到寫字、說話、應用文寫作等語文實用能力，所以我們要在語文教學中重視語文用來培養學生基本的語言能力的工具性特點，充分認識并盡快糾正上述偏向，在語文教學中加強對學生語文實用能力的培養，提高語文教學的教學效率和社會效益。教師要結合不同課文的不同特點，為實現上述目標選擇科學的教法，組織高效的課堂教學。

這些變化，其主要目的在于培養學生的自主學習的能力，為學生的終身發展奠定基礎，這也正是新課標所提倡的。聯合國教科文組織出版的《學會生存》一書中指出：“未來的文盲不在是目不識丁的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”可見培養學生的自主學習的能力顯得尤為重要。在初中語文教學中，我們怎樣培養學生語文自主學習的能力呢？筆者想就此問題愿與各位同仁交流一下自己的看法，以期提高初中生語文自主學習的能力。

一、激發興趣，提高自主學習的意識

興趣是最好的老師。學生學習語文的興趣越高，學習的積極性就越強，由“要我學”變為“我要學”。一個帶著積極性學習的學生，其效果比被動學習的學生要好得多。因此教師應多開展一些語文活動課，像課本劇表演、成語接龍、節目主持等，形式要靈活多樣，讓學生在豐富多彩的活動中，養成自主學習語文的興趣，增強自主學習的意識，提高自主學習語文的能力。

二、精心編制預習案，培養課前自主學習的能力

近年來，我市教育部門積極推行“三案.六環節”的教學模式，為語文課堂教學的改革指明了方向。“三案.六環節”的教學模式，其核心在于培養學生的自主學習的能力。預習案是三案之一，就是教師課前為學生編寫的預習題，提前一天發給學生。其目的就在于培養學生的自主學習的能力。為此我在編制預習案的時候主要做好以下幾方面的工作：

1.找出文中你認為容易讀錯的、容易寫錯的字詞及不理解的詞語，借助工具書自行解決這些問題。2.上網或查閱相關資料了解文章的作者及寫作背景，便于理解文章的內容。3.精心設計幾個問題，理清結構、整體感知課文大意。4.提出疑難問題，培養質疑問難的能力。

這樣的預習案上課時，教師要檢查，了解使用的情況，預習成果要在小組交流展示、分享。通過一學年的實踐證明，預習案的使用使學生自主學習的能力有了很大提高。養成了良好的預習習慣。

三、加強學法指導，培養自主學習的能力

學生自主學習能力的提高，來自于科學的學習方法。生物學家達爾文曾說過這樣一句話：“最有價值的知識是關于方法的知識”。陶行知先生也說過：“教師的責任不在教，而在于教學生學。”這就要求我們教師在課堂上不僅教給學生正確的知識，更要教給學生科學的學習方法。比如學習一篇小說，應從以下幾個方面著手：

（一）把握故事情節，理解作品主旨

把握故事情節，指的是弄清作品中人物極其關系，事件及其意義，結構極其特點，敘述情節的方法極其作用。在此基礎上，概括故事內容，理解作品主旨。

（二）學會分析人物形象

分析小說的人物形象，主要從塑造人物的方法入手，根據描寫人物的肖像、語言、行動、心理等概括出人物性格特征。感受人物形象，應學會進入故事的情境、扮演故事中的角色，從情感上產生共鳴，深刻體驗人物的內心世界，從而進一步去把握人物的思想性格。

（三）注意環境描寫的作用

小說中的環境描寫也是為人物和主題服務的，要區分社會環境描寫和自然環境描寫。社會環境是小說故事發生的背景，自然環境多表達人物的心情，渲染氣氛。

（四）品味小說的藝術特色

品味的方法是：看構思是否巧妙獨特，是否設置懸念；情節是否跌宕曲折；語言是否含蓄風趣等。

初中課文體裁多樣，如何去學習一篇新的課文，這就需要教師在課堂學習中注重對學生的學法指導，每一種文體在學習方法上都一些共性、規律性的東西，學生在學習過程中一旦掌握，并通過課外的遷移運用，形成自身的一種能力，這種能力對其終身的發展是大有裨益的。

當然，提高初中生語文自主學習的能力的途徑還遠不止這幾點，以上僅是筆者的一點淺見，希望得到同行的更多指點。