綜合大學聲樂教學中課程設置現狀

【摘要】文章在對綜合大學聲樂課程設置的特點和設置過程進行探究的基礎上，結合綜合大學聲樂課程設置的可行性，對大學聲樂教學課程設置的啟示進行了總結。

【關鍵詞】綜合大學；聲樂教學；課程設置

【中圖分類號】G406 【文獻標識碼】A

隨著我國教育事業的不斷發展，聲樂藝術事業在聲樂教學內容、課程設置等方面已經取得了一定程度的突破。綜合大學聲樂教學與專業及藝術院校的人才培養計劃之前的差距來看，二者之間在人才培養計劃方面存在著一定的差異性。生源錄取標準和教學資源的差異性成為了二者之間的差異性的一種表現。對綜合大學聲樂教學中的課程設置問題的探究，可以為我國綜合大學聲樂教學事業的發展提供一定的參考。

一、綜合大學聲樂課程設置的特點

（一） 是否有課程標準為指導

課程標準對聲樂教學工作的開展有著積極的促進作用。從綜合大學音樂教育專業聲樂教學的現狀來看，綜合大學自身的聲樂課程教學標準和基礎教育領域的教師專業素質要求可以被看作是聲樂課程課程標準的主要表現。

（二） 課程突出專業特色，課程內容廣泛

“開放式”辦學模式的構建，對綜合大學聲樂教學的發展起到了積極的促進作用。一些先進的辦學理念、科學的教學方法和校際多邊交流活動的開展，已經對聲樂教學水平的提升起到了積極的促進作用[1]。歌劇欣賞課程以及歌劇片段演唱課程的引進，對聲樂課程教學專業特色的強化起到了一定的促進作用。民族類歌曲在聲樂課程上的應用也讓這一課程表現出了課程內容廣泛的特點。

（三） 注重教學實踐，理論課程與實踐課程相結合

由于綜合性大學的聲樂教學是為中小學音樂教學提供人才支持的重要因素，因此理論課程與實踐課程之間的有機結合就成為了我國綜合大學聲樂教學的主要特點。學生教育實習管理工作的開展是對聲樂教學的教學實踐進行關注的一種有效方式，很多綜合大學都采用了校內模擬實習和校外學校實習相結合的教學實踐模式[2]。

二、綜合大學聲樂課程設置的現狀

（一）課程標準

聲樂課程是綜合大學音樂學專業中的一個重要教學內容。對于大多數的綜合大學而言，音樂學專業是師范類專業的重要組成部分。因而，聲樂課程的課程標準是師范教育為基點所建構起來的。從基礎教育階段的音樂教學發展情況來看，《全日制義務教育音樂課程標準》的出臺，對綜合大學的聲樂教學工作提出了一些較為嚴格的要求[3]。

（二）課程結構

聲樂課程的課程結構設置需要與學校的整體教學計劃相契合。綜合大學的聲樂專業是對學生的職業素養和職業技能進行培訓的一個重要過程，因而從這一專業的課程結構來看，除了聲樂專業課程以外，教育基礎理論知識課程也成為了綜合大學聲樂教育課程中不可缺少的內容。在對聲樂課程與其他專業課程進行對比分析以后，我們可以發現，這一課程在技能型、活動性和實踐性等多個領域所表現出來的專業特征也是其他專業所無法比擬的。因此在課程結構的設計過程中，教師需要從學生的專業特長和個性特點等多個方面入手，對課堂教學進行優化。

（三）課程內容

為促進聲樂延長專業的學生的全面發展，在這一專業的課程設置過程中，高等院校會設置專業必修課程、專業基礎課程、基礎理論課程和公共文化課程四大部分。下面表格中所展示的內容就是聲樂專業所設置的主要課程。

三、綜合大學聲樂課程設置的可行性分析

（一）國家、地方與學校多級課程管理有機結合

教學觀念陳舊、教學方法簡單和教學手段落后的問題是我國高等院校新時期音樂教學暴露出來的主要問題。從國家相關的法律法規來看，前文中提到的《全日制義務教育音樂課程標準》對音樂教師的專業能力提出了嚴格的要求[4]。一些地方性法規的出臺也對高等院校音樂教育工作的開展提出了明確的要求，這種建立在國家、地方與學校三級機制基礎上的課程管理體系的出臺，可以讓綜合大學的聲樂課程設置表現出規范化的特點。

（二） 資格證書與教師專業化要求的影響

教師的專業化要求是社會發展的產物，隨著我國社會的不斷發展，人們自身收入和生活水平的提升，已經開始讓精神消費問題成為了人們所關注的一個重要問題。從我國的社會現狀來看，音樂文化消費已經在人們的娛樂消費中占據了相當大的比重。在人們文化消費品味不斷提升的情況下，人們對專業知識學習興趣的提升對教師的專業化水平提出了嚴格要求，資格證書制度的確立也為音樂驕傲是隊伍建設工作的提供了一定的準入條件，聲樂課程的設置就成為了順應社會發展趨勢的一種表現。

（三） 培養目標的影響

學生培養目標是聲樂課程設置的一個主要影響因素。對于一般的綜合大學而言，音樂教育師范專業的一個重要分支，也就是說，綜合大學的聲樂課程教學是以基礎教育為立足點和出發點的，這樣，在聲樂課程的設置過程中，以聲樂基礎課程唯依托，幫助學生培養正確的歌唱狀態，讓學生對科學的發生手法和相關的基礎理論知識進行講解，就成為了聲樂課程設置的一大主要目標。

四、啟示與借鑒

（一）課程內容要更注重實用性

對課程內容的實用性的強化，可以讓綜合大學的聲樂教學工作的實效性得到充分發揮。聲樂教學法課程的設置，就是對課程內容的實用性進行優化的一種表現。從這一課程的內容來看，它主要由心理教學法、示范教學法和語言教學法等多個部分的內容組成，這一課程的設置可以讓聲樂專業畢業生在進入教學崗位以后更好地適應新課改背景下中小學音樂教學所表現出來的新特點。

（二） 適當調整課程結構，激發學生的學習興趣

課程結構的調整，是對學生的綜合音樂素質進行提升的一種有效方式[5]。對音樂教學理論教學內容的強化，就是對課程結構進行優化的一種表現。生理可持續很教學內容的引進，對學生聲樂演唱技巧的優化有著一定的促進作用，聲樂心理學課程也可以讓學生的心理素質得到有效提升。

（三） 強化實踐性課程，培養學生的實踐能力

從聲樂教學的現狀來看，教師在課程改革工作中需要把藝術實踐看作是聲樂教學中的一個重要內容。一些綜合大學的聲樂教學是與音樂師范專業中的一個重要的教學內容。這樣，在聲樂教學實踐性課程的開展過程中，學校需要對與音樂教學有關的教師技能培訓課程進行優化。一些活動性課程的設計，也是對學生的實踐能力進行提升的一種有效方式。學校也可以將周邊區域的一些旅游景點設定為藝術實踐基地，進而通過組織學生進行小范圍演出的方式，對學生的實踐能力進行強化。

五、結語

綜合大學聲樂教育的教學質量對我國整體的音樂素質有著較為重要的影響。在對課程內容的實用性進行優化的基礎上，對學生的實踐能力和學習興趣進行培養，可以讓綜合大學的聲樂教學得到進一步的完善。

參考文獻

[1]辛兆義.大連大學音樂教育專業聲樂教學改革與思考[D].長春：東北師范大學，2009.

[2]姚麗君.有關聲樂教學改革與創新的幾個問題[J].音樂時空，2015（15）：82-83.

[3]王榮.綜合型大學聲樂課程推廣愿景（上）——聲樂專業的“教”“學”現狀[J].赤子（上中旬），2015（16）：55.

[4]范菲.大學聲樂教學中的創新教育[J].戲劇之家，2015（21）：186.

[5]邱昌杰.試論大學聲樂教學的特點及其合理性[J].音樂時空，2013（06）：122.

作者簡介：樸玉敏，吉林，碩士，研究方向：聲樂演唱與教學研究。

基金項目：本文系吉林大學哲學社會科學研究藝術學專項項目：綜合大學聲樂教學的課程設置研究（項目批準號：2015QY050）。