小學數學教學中對學生核心素養的培養

黃春燕

摘要：隨著社會的發展變化，根據社會對人才的需求，2014年教育部首次提出了對學生“核心素養”的培養。本文結合自己的教學實際，談談在小學數學教學中對學生核心素養的培養。

關鍵詞：小學數學；核心素養；培養

2014年教育部在《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》中，首次提出“核心素養體系”概念，隨著幾年的發展，“核心素養”越來越受重視。為什么它這樣受歡迎呢？因為“核心素養”是指學生應具備的，關于知識、技能、情感、態度、價值觀等多方面要求的綜合表現，是能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。我們現在這個時代正是一個需要我們終身學習的時代，發展學生的核心素養也就成了我們每個人適應社會發展的必須，也成了我們教育發展的必須，社會發展的必須。那作為基礎學科的小學數學，應在教學中怎樣培養學生的核心素養呢？

一、了解什么是數學核心素養

數學核心素養可以理解為學生學習數學應當達成的有特定意義的綜合性能力，核心素養不是指具體的知識與技能，也不是一般意義上的數學能力。核心素養基于數學知識技能，又高于具體的數學知識技能。核心素養反映數學本質與數學思想，是在數學學習過程中形成的，具有綜合性、整體性和持久性。數學素養是人們通過數學學習建立起來的認識、理解和處理周圍事物時所具備的品質，通常是在人們與周圍環境產生相互作用時所表現出來的思考方式和解決問題的策略。

二、教師要轉變教學觀念

過去，我們為了學生的考試成績，總是習慣讓他們熟記概念、公式，做大量的練習，搞題海戰術，以為“見多識廣”，題型練習得越多，考試的時候就越熟悉，越輕松，當然成績也就越好。可事實是，數學作為一門基礎學科，尤其是我們的小學數學，更是為學生以后的學習與工作打基礎，如果我們現在只讓他們學了應付考試，他們就會覺得很無趣，這對他們的學習是非常不利的。如果我們在數學教學中努力培養學生核心素養，這些能力就可以陪伴他們一生。比如說數學運算，無論是我們的工作還是生活都是永遠離不開的；還有數據分析，我們也常常用到。最簡單的例子，就是去超市里購物，我們想到買到價格便宜洗滌劑，也要將自己先前收集來的各組數據進行分析，最后得出一個結論：某種品牌的洗滌劑最便宜。所以，在教學中，我們想要讓學生的核心素養得以培養與提高，我們的老師必須要轉變觀念，由過去的那種看重考試成績的思想轉變重視對學生能力的發展，培養他們的核心素養為主的思想。

二、培養學生的數學思維

眾所周知，數學是一門最能培養學生思維能力的學科，因為大家認為學習數學，不僅獲得數學知識，在解決問題的過程中還培養和鍛煉了我們的思維能力。數學教學必須以思維培養為基礎，這樣學生的數學核心素養才能得到提高。比如，教學《簡便運算》這部分內容時，對于第一題目圖中的李叔叔“第一天看到66頁，第二天又看了34頁，這本書一共234頁，還有多少頁沒有看？”然后教材中展示了三位小朋友的算法，問學生哪種更簡便。課堂上我沒有這樣直接問學生，而是先讓學生讀清題目，因為教材是與我們的實際生活相結合的，所以一定要讓學生看懂題目意思。題中的“看到”與“看了”是不是同一個意思，需要學生認真讀，這其實就是培養學生認真審題的一個步驟。這個題目并不難，觀察一下題目，看看這些數字之間有什么關系，想想我們可以怎樣算得更快，還要讓他們想想這是根據什么定律來思考的。在這樣的引導下，學生自然也就會從直觀的思維到抽象的思維過渡，懂得歸納。

三、加強對學生數學文化的教育

數學教育不僅僅教給學生知識，培養學生數學思維能力，還應該向學生們介紹我們的數學文化，這才是真正地對學生數學核心素養的培養。因為學習數學不僅需要有開闊視野，還要了解數學的歷史，了解數學的發展。在教學設計時，我們千萬不可忽略這部分內容，我們可以靈活運用教材，向學生傳遞數學知識，使學生根據自身能力最大限度地接受知識。數學文化的教學應融入一些數學歷史，吸引學生注意力，培養學生的核心素養。教師進行教學設計的時候，要盡量融入所學知識的歷史背景、文化價值、數學家的事跡等，考慮相關內容包含的數學素養，使教學內容更豐富多彩，教學設計充分體現培養學生數學核心素養的目標。學生在這種潛移默化的熏陶中，不知不覺形成數學核心素養的好習慣。

四、運用多角度積極地評價學生

我們學校教育中采用的檢查方式無外乎兩種，一是平時作業，二是數學考試。為了更好的評價與鼓勵學生，我認為教師設計考試試題時，既要準確反映數學學科對學生知識和技能的要求，又要立足維度、梯度和相關度進行最優化設計，注重對學生素養的考察。維度就是要考查的知識技能。梯度就是我們所出的試題要有有層次性，對于不同解答能給出相應的具有階梯性的合理評價。相關度是指同一試題里面，考查的知識點要做到交匯，可以是章節內的知識點的交匯處，也可以是學科內的知識點的交匯處。

小學數學教學中，我們要把學生當做主體，就要真正關注學生的持續發展，把培養學生數學核心素養作為教學核心目標，才能讓學生在數學學習中具備終身學習與發展的能力。教學過程中，我們既要組織學生獲取知識，提高數學學習成績，又要讓學生鍛煉思維，提高核心素養，讓學生把學到的數學知識真正運用到實際生活中。

參考文獻：

[1]馬云鵬，小學數學核心素養的內涵和價值，《小學數學教育》2015年5月endprint