對學(xué)前教育專業(yè)音樂情境教學(xué)的探索

黃媛

【摘 要】音樂是人類的一種高級情感藝術(shù)。藝術(shù)伴隨著人們的生活，它總是帶給人類心靈的凈化和洗禮。利用音樂課豐富兒童的思想和生活，在音樂課堂和情境教學(xué)中愉快地成長。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂課是以音樂表現(xiàn)為前提，以“情”和“環(huán)境”的一種手段，讓孩子們在優(yōu)美的旋律融為一體，通過教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生入情入境，感受和體驗音樂的美，進一步培養(yǎng)學(xué)生、促進學(xué)生身心發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育；音樂；情境教學(xué)

引言

在素質(zhì)教育的實施中，音樂教育不僅提高了學(xué)生的音樂素養(yǎng)和技能，而且在其他領(lǐng)域和學(xué)科中發(fā)揮著特殊的作用，培養(yǎng)了學(xué)生正確的欣賞能力和審美能力，激發(fā)了他們的生命之愛，創(chuàng)造了美。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂課是以音樂表現(xiàn)為前提，以“情”和“環(huán)境”的一種手段，讓孩子們在優(yōu)美的旋律融為一體，通過教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生入情入境，感受和體驗音樂的美，進一步培養(yǎng)學(xué)生、促進學(xué)生身心發(fā)展。經(jīng)過多年的音樂教育，筆者有了音樂教學(xué)的經(jīng)驗和知識，也在不斷地思考如何在音樂課堂中找到更好的教學(xué)手段，這是他對音樂課堂情境教學(xué)模式的反思。

一、畫面再現(xiàn)情境

繪畫是拓展想象的主要手段，音樂作品的畫面再現(xiàn)實際上是歌曲內(nèi)容的可視化，符合兒童的形象感知。當(dāng)畫面再現(xiàn)情境時，需要教師引導(dǎo)和啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生認知方向，使學(xué)生充分感知畫面，進入音樂情境。例如，在本課程的“鹿”的教授、老師在黑板上準(zhǔn)備了一個漂亮的森林地圖，地圖是由獵人和兔子追逐，在面包店的童話，房中站著大鹿向外張望的照片，兔子被獵人追趕，害怕焦慮情緒，學(xué)生可以在現(xiàn)場有一個很好的展示，并顯示在情感處理更好的歌曲。

二、節(jié)奏與表現(xiàn)反映情境

“音樂是舞蹈的靈魂”。“音樂和表演是密不可分的，為了充分表達歌曲的內(nèi)容，通過表演充滿聲音和色彩來獲得好的效果。”。學(xué)生們喜歡表演，他們也喜歡看表演。通過行動和表情來表達歌曲的內(nèi)容和情感，很容易讓學(xué)生了解歌曲的狀況。當(dāng)你教《小象》的時候，你可以讓學(xué)生像母親和小象一樣，讓學(xué)生通過舞蹈的形式感受到母子的深情。通過各種表演，使學(xué)生了解歌曲的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的表演能力，使學(xué)生接受思想教育。再次，欣賞歌曲《糖果仙人舞曲》，在人物故事和道具道具的表演中，讓學(xué)生一邊欣賞音樂一邊欣賞周圍的環(huán)境和氣氛，讓老師穿著童話般的世界感染。剛開始的時候同學(xué)們講的是粗獷的音樂故事，用音樂來表現(xiàn)學(xué)生的內(nèi)心體驗，讓他們表現(xiàn)出一種糖果精靈的舞蹈，他們把教室里的音樂當(dāng)作童話的樂園，有長長的、扁平的、圓形的、各種形狀的糖果。孩子們展示或天真，或笨拙，可愛，各種形狀的糖果，在音樂節(jié)奏跳躍可以很高興。學(xué)生積極進取，行為積極。教師要創(chuàng)設(shè)情境，滿足學(xué)生的需要，讓每個人都能參與其中，學(xué)習(xí)各種音樂知識，分享自己的快樂。激發(fā)他們在創(chuàng)作中的潛能，拓展學(xué)生豐富的想象力，開闊視野。在欣賞教學(xué)中，我們不是讓學(xué)生坐在那里聽，而是用音樂帶學(xué)生做簡單的節(jié)奏，讓學(xué)生聽較長的歌曲收到良好的效果。例如，在“龜兔賽跑”的欣賞，你可以仔細觀察顏色圖上的兔子和烏龜，兔子和烏龜?shù)囊魳沸蜗螅寣W(xué)生跟著音樂，熟悉的主題音樂，要求學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的形象聽到兔子跳，聽音樂形象在船頭做小烏龜，學(xué)生覺得很有趣，把音樂欣賞活動。

三、歌唱漸入情景

學(xué)生走進音樂的殿堂，將用自然的歌聲來贊美它，這種自然的歌聲比小提琴更能撥動心弦。例如，在“小紙船”教學(xué)時，教師可以用范唱，把學(xué)生帶入一個神奇的夢的魅力在教師和學(xué)生的鋼琴伴奏唱“小紙船”，描繪神秘的夢想歌唱的聲音，神秘的夢想，讓孩子們唱的更甜美。

四、示范教唱激發(fā)情景

在歌唱教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮示范作用，用音樂的美感和美感感染學(xué)生，使他們能在教師的演唱和伴奏中直接感受到音樂的美。學(xué)生可以理解只有用心歌唱才能產(chǎn)生美。實踐證明，教師有情感示范，教唱歌比聽錄音唱歌，更能直接激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生聽和欣賞老師的歌唱，會被歌曲的美感動。例如，當(dāng)提到歌曲“搖籃曲”時，學(xué)生們自然而然地關(guān)注歌曲的內(nèi)容和特點，首先是讓學(xué)生聽問題。然后，與學(xué)生進行唱歌和伴奏的交流，用流暢的聲音，聽學(xué)生說出自己的聲音和感覺。最后，進一步啟發(fā)、引導(dǎo)、錄音、演唱，讓學(xué)生閉上眼睛，感受歌曲，展開想象，把畫面與大家聯(lián)系起來。這樣可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)唱歌的興趣，讓他們感受到美妙的音樂帶給他們的快樂。音樂是人類的一種高級情感藝術(shù)。在人們的生活中，藝術(shù)總是帶給人類心靈的凈化和洗禮。充分利用音樂課豐富兒童的思想和生活，使他們在音樂情境教學(xué)中愉快地成長。

參考文獻：

[1]中國音樂詞典[M].人民音樂出版社，1984.

[2]中國大百科全書[M].中國大百科全書出版社，1989.