高中地理課堂教學方法

【摘 要】高中的地理教學要通過多種教學方法，激發學生學習興趣。學生一旦有了興趣，就有了學習的自覺性、主動性，就會愿意學、樂于學、勤于學，就會不由自主的去學習、去鉆研、去體驗從而去創造。

【關鍵詞】高中地理；教學方法；高效課堂；創新教學

高中的地理教學要通過多種教學方法，激發學生學習興趣。學生一旦有了興趣，就有了學習的自覺性、主動性，就會愿意學、樂于學、勤于學，就會不由自主的去學習、去鉆研、去體驗從而去創造。通過多年的實踐，我主要通過以下多種教學方法實現高效課堂和創新教學的。

一、地理教學可以巧用漫畫介入

觀察能力在高中的學習過程中至關重要，為了提升學生的觀察能力，我就利用一切契機找到和學習內容相關的漫畫，把漫畫作為切入口，激發學生的興趣和積極性。比如在學習“世界的人口”這個課題的時候，我就把“苦難的母親”這幅漫畫借助多媒體課件播放，然后引領學生觀察，讓他們暢所欲言，看到什么了？想到什么了？結果學生把漫畫的表層意思都表述出來之后，我激發他們進行深層次思考，“母親”在這幅畫中可以有哪些寓意？“母親”的“苦難”都有什么？學生通過小組合作探討之后都明白了，“母親”指的是地球，“苦難”指的是全世界快速增長的人口，資源枯竭，地球不堪重負等，學生領悟了這幅漫畫的寓意之后，我就從這個主題鏈接到了“世界的人口”，學生自然而然對學習內容充滿了好奇和興趣，教學目標順理成章的完成了。

二、地理教學可以借用游戲介入

高中生的年齡特點和學習壓力，導致他們都非常喜歡各種游戲，我抓住這個契機，充分運用游戲和課堂內容有機的結合起來，比如，可以把中國行政區域用拼圖游戲的方式和學生共同學習，這部分知識我是這樣處理的，首先讓學生熟悉每個省的形狀和在我國行政區域中的位置，之后再進行拼圖游戲，這個過程可以用小組合作的方式，大家共同努力，將分散凌亂的各省圖片拼接到一起，借用這個游戲把團隊的凝聚力和團隊精神發揮得淋漓盡致。

三、構建知識系，培養地理思維能力

高中的地理教學，不在于一城一地的得失，而是要著重培養學生的地理思維能力，幫助他們構建地理知識系。我們都知道，地理環境具有整體性的特點，地理環境的各個要素是相互影響、相互制約、相互滲透的。一個地區由于地理位置不同，地理形狀的各異，導致氣候不同，而氣候又對周邊地區的影響相當大，所以當我們了解了某一個地區的區域位置以及地形之后，我們就會在此基礎上根據氣候的分布規律得到當地的氣候特點，然后由此分析出當地的植被、水文等狀況，進而還可以了解該地區的農業生產、經濟狀況、人口分布等人類活動中受自然條件的影響。經過這樣的長期練習，學生的地理思維形成了，能力得到提高后，當給學生一個經緯度坐標之后，他們就會給出這一點的位置，并且推理出此地的熱量狀況，然后再推測出水分狀況，進而考慮到地形和淺流等非地帶性因素的影響推知該地的氣候，關于這一點的其它的自然地理要素和人文地理要素特征會源源不斷展現出來，串聯成一條知識鏈，強化了知識同時有效地梳理了知識。

四、加強知識的對比與總結，培養學生的思維能力

我們作為教者，都知道教學反思和總結的重要性，那么在教學中，就一定要培養學生的總結能力，培養他們的思維能力。在學習的過程中，要引導他們把不同的地理事物或者相同的都要習慣性的進行對比分析，然后總結規律，這樣便于對繁雜多變的地理知識的理解和掌握，要做到地理知識了然于胸，必須把貌似平面的地圖賦予它立體感。比如，把我國西北的干旱特點和南美安第斯山南段東側或者太平洋等地的干旱成因進行對比，比較他們的異同點，然后進行分析總結.舉一反三，思維能力不斷提高。

五、地理教學可以通過精心設置課堂活動激發學生的好奇心和興趣

眾所周知，興趣是最好的老師，而高中生年齡特點導致他們對一些事物充滿了好奇，強烈的好奇心會驅使他們探究事物的本質特征。我們在教學中就要充分發掘學生的這一特性，通過精心設置教學活動激發他們的好奇心，使得他們對學習產生極大的興趣。比如，在學習地球的自轉和公轉運動這部分知識的時候，我采取的方法就是把學生放在課堂的正中央，讓他們動手去做，然后探究思考，自主得到結論，上課伊始，讓每個小組出兩名學生，用手撥動地球儀，要求是一個是順向撥動，一個是逆向撥動，讓他們靜靜的觀察，然后我告訴他們，這兩種轉向，只有一種是對的。一石激起千層浪，各個小組開始了他們的分析，在這個過程中，我走進他們的討論，傾聽著，當我聽到他們把注意力轉移到了地球儀的地軸為什么是傾斜的，這是為了美觀嗎？我知道他們的智慧之門開啟了，疑惑產生，再讓他們閱讀教材，探究和討論又升華了，然后各個小組統一見解，他們侃侃而談，居然沒有我的講解就可以把地球自轉運動的知識穩穩

六、創新教學環境，提高學生的素質

學生的創新能力不是與生俱來的，是需要教師創設創新教學的環境不斷培養的。教師搭建創新教育的環境主要對學生的心理和思維進行解放。學生在學習過程中敢于發表自己對問題的看法，是創新教育的最基本因素。其次就是思維需要解放，解放思維，任由他們的思想馳騁，這就需要教師給學生創設開放的學習環境，要打破條條框框，突破教材的局限，教師不再束縛學生的思維，學生要大膽去想、敢于表達自己的想法，并且能夠敢于和能夠用自己的思維去分析認識和解決問題，這才是創新素質教育發展的核心。

作者簡介：張倩蘭（1988-），女，籍貫：江西吉安，學歷：本科，研究方向：高中地理教學，單位：江西吉安四中。

參考文獻：

[1]蘇聯當代地理教學方法簡介，雷尚學.

[2]地圖三要素教學方法的改革，孟勝修.endprint