英語教學中的德育滲透

師艷

【摘 要】作為初中教學的一門重要基礎學科，英語科在對學生傳授英語基礎知識和基本技能的時候，還肩負著對學生進行思想、意志、性格和品德等方面教育的任務。在新課程的背景下，將英語教學與德育教育進行有機的融合，是英語教學中進行德育滲透的有效方法。

【關鍵詞】英語教學；德育滲透；新課改

中學生正處在增長知識和才干、養成道德情操、心理素質和行為習慣的黃金時期，是形成科學的人生觀、世界觀基礎的重要時期。因此，德育在中學教學中顯得尤為重要，應該滲透到各個學科，滲透到教學的各個方面，與各科教學有機地結合起來，共同發揮作用，促進學生的綜合素質提升和身心全面發展。

一、新課改下對英語教學中德育滲透的要求

在教育部頒布的《義務教育英語課程標準》（2011年版）中，再次明確陳述了德育教育在英語教學中的重要地位并指出英語學科教學與德育教育的關系，“義務教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質。就人文性而言，英語課程承擔著提高學生綜合人文素養的任務，即學生通過英語課程能夠開闊視野，豐富生活經歷，形成跨文化意識，增強愛國主義精神，發展創新能力，形成良好的品格和正確的人生觀與價值觀?！?而通常人們普遍認為，人文素養的內容包括：具有正確的人生觀，世界觀和價值觀；有社會責任感，有祖國意識和國際視野；有獨立思考和批判的能力，以及與人溝通和合作的能力。這也是與課程標準里的陳述相吻合的。

二、要能夠深刻認識到德育滲透的重要性

教師作為教學的具體組織和實施者，必須要充分認識到在英語教學中進行德育滲透的重要性與必要性。只有老師在思想上對德育滲透有了高度的重視，才會在實際的教學過程中更加的注重對學生們的品德教育。與其他許多學科的老師相比英語老師有著更多的向學生進行德育滲透的機會。學生在學習英語的過程中接觸到的全是英美等西方的文化和思想，這就意味著會有一些中西方文化的碰撞。因此在這一過程中，英語老師不僅僅只是要向學生傳授英語知識，培養聽、說、讀、寫、譯等基本的英語應用能力，還要求他們能夠引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養他們高尚的精神境界和完美的道德品質。

三、如何在英語教學中進行德育滲透

（一）以老師的人格魅力進行德育滲透

人們常說，孩子是父母親的鏡子。其實，在某種程度上，學生也是老師的鏡子。一個對生活充滿熱情、有著強烈責任感的老師，他/她所教的學生也大多積極樂觀、富有責任心。反之亦然。

著名的俄國教育家烏申斯基（Ushinski）說過，“教師個人的榜樣，對于青年人的心靈是一種非常有益的陽光?！背踔惺呛⒆由硇陌l展的重要階段，初中生還沒形成完整的人生觀、世界觀，這個階段的孩子模仿能力非常強，而孩子們每天待在學校里、與老師相處的時間大都比較長，因此，老師日常的語言、行為習慣乃至性情、品格對學生都有著很大的影響。因此，首先老師們應該具有陽光的心態，以其熱情、樂觀感染學生，讓學生先學會做人。在教學當中，應時刻保持客觀、嚴謹的治學態度，讓學生不但能學習老師的知識，更能學習老師的學習方法、學習習慣和專業的態度。

（二）在教學的常規環節中加強德育滲透

教材是品德教育的載體，是對學生進行品德教育的主要依據。英語教學中的德育不僅僅需要聯系教材，還要在教學的各個環節中體現出來。教師應深入鉆研教材，明確教育目的，充分挖掘教材和利用教材中積極、健康的思想情感因素，抓住結合點，通過融合滲透的方法，有目的、有計劃、自覺地育德于英語課教學中。這既遵循語言教學與思想教育相一致的原則，又符合英語教學的規律。

例如，我國是禮儀之邦，而禮儀既是每個人本身的道德和個人修養的體現，也是與人交往的基本前提。英語老師完全可以鼓勵學生將書本里學到的日常交際用語用于生活實踐，師生之間、同學之間見面打招呼可以說“How are you？” “Whats up？” “Hows everything going？” 等，有人來參觀學校時可以說“Welcome to our school！”等，應該鼓勵學生把“Hello！” “Thank you.” “Please”等話語掛在嘴邊，讓禮貌用語既在課堂上得到操練，也能在生活中付諸實踐，讓學生感受到語言從生活中來、到生活中去。

另一方面，不少英語老師都有要求學生進行積累，鼓勵學生平時多看書籍，隨身攜帶一個小筆記本收集和整理一些英語格言和諺語。例如：“A friend in need is a friend indeed.” “No cross， no crown.” “Where theres a will ，theres a way.”等等。 老師可以通過堂上點撥、課后學生討論的方式讓學生能夠更多、更深入地推敲，理解格言、諺語中表達的哲理，并讓學生們選擇一條英語諺語來作為自己的座右銘。常規工作重在后續的跟蹤，有些學生只管把東西寫下了，而從不去讀、從不去看，這時老師需要加以引導與督促，適當時候可以通過舉行知識競賽來檢查學生對這些課外知識的積累和學習，通過舉行辯論等加深學生對這些諺語、格言的理解，最終回歸到生活中，讓學生在日常行為中能以此為規范。

（三）在教學的內容中蘊含德育

將思想教育蘊藏在教學的過程中。德育與英語課堂教學的互相滲透是無處不在的，在中學英語教材中有著許多具有德育功能的課文，例如在人教版的英語課本Unit 13 Were trying to save the earth！ 中，整個單元介紹了環境污染以及保護環境中的重要性，老師可由此引發學生對環保問題的關注，讓學生樹立保護環境的強烈意識。課文還提出了一些學生所熟悉的觀點，例如，“Dont use paper napkin.”“Turn off the lights when you leave a room.” “Stop driving a car.”等，老師可以鼓勵學生課后通過小組合作，查閱環境污染以及保護環境相關材料，學習這些課外知識。這樣，學生既能深化對課文知識的了解，也能藉此增強與人合作的意識及提高與人交往的能力。

總之，在英語教學中要充分選擇英語教學和思想教育的結合點，進行有意識的教育，努力培養學生的優良品德，樹立積極向上的人生觀和世界觀。德育的滲透決非一日之功、一人之功，不可能一蹴而就。只要持之以恒，長抓不懈，大家其抓共管，學生的德育工作一定會取得明顯成效。endprint