探析中職聽(tīng)力教學(xué)的優(yōu)化策略

【摘 要】在現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)之中，聽(tīng)力教學(xué)是其中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，同樣也是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)。然而很多中職學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)重視程度不夠，尤其是在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上，缺乏系統(tǒng)的聽(tīng)力教學(xué)訓(xùn)練，因此英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和聽(tīng)力水平不甚理想。本文主要以影響中職英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的現(xiàn)存問(wèn)題作為切入點(diǎn)，提出了針對(duì)性的措施，以期能夠更好地促進(jìn)中職學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】中職英語(yǔ)；聽(tīng)力教學(xué)；優(yōu)化策略

英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要有“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯”五個(gè)方向，其中學(xué)生普感薄的就是聽(tīng)力，因此，優(yōu)化聽(tīng)力教學(xué)成為當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)中的重中之重。然而在當(dāng)前中職校英語(yǔ)的聽(tīng)力教學(xué)并沒(méi)有被教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中充分重視，很多學(xué)生因?yàn)槁?tīng)不懂老師所講的內(nèi)容，因此對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生排斥的心理，直至失去學(xué)習(xí)的興趣。由于中職校學(xué)生自身對(duì)于文化知識(shí)的本身重視程度就有所不足，那么如何能夠提高他們的英語(yǔ)聽(tīng)力能力，使其增加學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，提升英語(yǔ)技能就是當(dāng)下中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中亟待解決的問(wèn)題之一。

一、制約中職英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的因素

（一）語(yǔ)音障礙

在平時(shí)教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)候都會(huì)通過(guò)標(biāo)注中文的方式進(jìn)行英語(yǔ)單詞識(shí)記，這樣的結(jié)果導(dǎo)致很多學(xué)生英語(yǔ)單詞發(fā)音誤差，如不完全爆破、連續(xù)等無(wú)法準(zhǔn)確理解，加上英國(guó)英語(yǔ)與美國(guó)英語(yǔ)在發(fā)音上存在一些差異性，學(xué)生就更加難以分辨，這都對(duì)他們英語(yǔ)聽(tīng)力能力的提升造成了極大的阻礙。

（二）詞匯不足

英語(yǔ)學(xué)習(xí)是需要有大量的詞匯積累作為基礎(chǔ)，學(xué)生只有深入理解詞匯意義、用法以及句子結(jié)構(gòu)才能更好地增強(qiáng)英語(yǔ)聽(tīng)力水平。但是對(duì)于中職校學(xué)生，英語(yǔ)學(xué)困生眾多，這些學(xué)生的詞匯量比較匱乏，對(duì)于教師句子結(jié)構(gòu)的分析也難以理解，這也是影響他們聽(tīng)力學(xué)習(xí)的主要因素。

（三）缺乏理解

在日常的交際之中，人們往往能夠憑借自己所聽(tīng)到的一些話語(yǔ)，然后對(duì)信息進(jìn)行整理，并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和所掌握的文化知識(shí)對(duì)其所表達(dá)的意思進(jìn)行推測(cè)。然而受到文化差異的影響，很多學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力練習(xí)的時(shí)候，遇到自己不了解的背景知識(shí)，就很難理解自己所聽(tīng)到的內(nèi)容和言語(yǔ)表達(dá)的具體意思。

（四）心理不適

在英語(yǔ)聽(tīng)力練習(xí)的過(guò)程之中，需要學(xué)生能夠長(zhǎng)時(shí)間的保持精力和注意力集中，才能夠?qū)λ?tīng)到的內(nèi)容深度理解。但是大部分學(xué)生都很難保持長(zhǎng)時(shí)間的注意力集中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)煩躁、緊張等情緒，這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)也會(huì)嚴(yán)重地影響英語(yǔ)聽(tīng)力的練習(xí)效果。

二、優(yōu)化中職英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的策略

（一）夯實(shí)基礎(chǔ)，注重英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)

提高英語(yǔ)聽(tīng)力最基礎(chǔ)的工作就是能夠讓學(xué)生聽(tīng)得懂發(fā)音，然而很多學(xué)生在初中階段沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)音標(biāo)，導(dǎo)致一些音節(jié)在不同的單詞中發(fā)音無(wú)法區(qū)別，因此在教學(xué)的過(guò)程之中可以加強(qiáng)對(duì)于音標(biāo)的教學(xué)，讓學(xué)生能夠正確的發(fā)音朗讀，這樣在聽(tīng)力練習(xí)的時(shí)候才能夠聽(tīng)的更為清晰。例如，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)之中，教師可以從一些常見(jiàn)的音標(biāo)規(guī)則作為切入點(diǎn)，比如i在開(kāi)音節(jié)中如bike、five、nice中讀[ai]的音，而在一些閉音節(jié)中如pig、big等中讀[i]的音，熟悉諸如此類的音標(biāo)在進(jìn)行聽(tīng)力練習(xí)的時(shí)候能夠很好的分辨開(kāi)來(lái)。

（二）教學(xué)滲透，提高學(xué)生詞匯儲(chǔ)備

英語(yǔ)的詞匯量是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的保證，同樣也是學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力提高的重要環(huán)節(jié)。語(yǔ)言在不同的語(yǔ)境下都會(huì)產(chǎn)生不同的意思，譬如在句子“Can you can a can as a canner can can a can？”盡管都是單詞“can”，但是表達(dá)的意思卻有天壤之別，這就需要在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程之中增加學(xué)生的詞匯量累積，讓學(xué)生在不同語(yǔ)境下的對(duì)單詞精準(zhǔn)把握。同樣，在英語(yǔ)單詞中，也有一些讀音相似，如four和for、hole和whole等，在聽(tīng)寫這些單詞的時(shí)候，可以通過(guò)其所在的句型結(jié)構(gòu)中或是常見(jiàn)的短語(yǔ)中實(shí)現(xiàn)區(qū)分和記憶。因此教師在課堂教學(xué)中，可以多說(shuō)一些類似讀音的短語(yǔ)，讓學(xué)生們能夠做到“熟能生巧”。

（三）利用網(wǎng)絡(luò)，豐富課堂聽(tīng)力資源

隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用，同樣也為中職學(xué)校教師在豐富教育手段和教學(xué)資源方面提供了便利。因此教師在進(jìn)行聽(tīng)力練習(xí)的時(shí)候，就可以利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，尋找一些趣味性的對(duì)話、視頻或者是故事，讓學(xué)生能夠“聽(tīng)看結(jié)合”，營(yíng)造更好的課堂氣氛，這不僅引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，還能通過(guò)視頻的功能，讓學(xué)生更直觀地將自己所聽(tīng)到的內(nèi)容與畫面相結(jié)合，從而能夠了解語(yǔ)言的背景知識(shí)，這對(duì)于提高學(xué)生的聽(tīng)力水平有著重要的促進(jìn)作用。

（四）立足課堂，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念

在進(jìn)行聽(tīng)力教學(xué)的時(shí)候，調(diào)整好學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)也是非常重要的，因此教師不應(yīng)該一昧地讓學(xué)生去練習(xí)聽(tīng)力，而是需要根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)，適時(shí)地進(jìn)行調(diào)整，在合適的時(shí)候同樣可以停止聽(tīng)力材料，讓學(xué)生進(jìn)行回憶、模擬、情景再現(xiàn)等，這樣一方面賦予學(xué)生緩沖的時(shí)間，另外一方面也能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心，在鍛煉聽(tīng)力的同時(shí)也能夠提高語(yǔ)言表達(dá)能力，激發(fā)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。

總之，聽(tīng)力練習(xí)是學(xué)生英語(yǔ)能力得到提升的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，同樣也是當(dāng)前中職學(xué)校學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中較為薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)。因此，這就需要教師在未來(lái)的教學(xué)活動(dòng)中，根據(jù)中職生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)，培養(yǎng)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而促進(jìn)他們英語(yǔ)聽(tīng)力能力的進(jìn)一步提高。

作者簡(jiǎn)介：鄒文姣（1984-），女，湖南耒陽(yáng)，湖南省耒陽(yáng)師范學(xué)校，學(xué)士學(xué)位，初級(jí)講師，主要從事中職英語(yǔ)教學(xué)工作。

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