初中信息技術差異教學模式的分析

李曉霞

摘要：隨著科學技術的快速發展，在現實生活中出現了很多信息化技術，比如計算機技術、網絡技術等等。為了走在時代的前沿，我國教育體制正在不斷的改革與創新，信息技術差異教學模式在初中得到了廣泛的應用。讓同學們學習先進的信息技術知識，提升他們的計算機操作水平是各個初中的教學任務之一。只有掌握先進的科學技術，才不會與世界脫軌，才會給自己日后發展提供更加廣闊的空間。

關鍵詞：信息技術；差異教學；分層教學

引言：

在當今教育領域中，學生在教學過程中扮演著重要角色，但是由于每個學生的性格、智力、接受知識能力等不同給教學任務增加了一定的難度。對于這種情況，教師應該在采取因材施教的原則下開展信息技術差異教學模式。本文對差異教學的概念、我國初中信息技術差異教學模式出現的問題、需要采取的一些措施作出了深刻的分析。

1、差異教學的概念

差異教學是教育領域中一種新型教學模式。本文中所提到的差異教學并不是根據同學們成績的好壞進行分等級，而是按照學生們的性格特征、接受知識能力的不同進行差異性教學，這種教學模式可以全面提高學生的發展，促進同學們的整體進步。

差異教學的整個流程是教師根據同學們的特點和能力，將它們合理的分為水平一致的組別，并分別對他們開展一系列教學活動。在這種教學模式下，學生們能夠全面發揮自己的特長，提升自己各方面的能力。

2、初中信息技術教學模式所出現的問題

2.1學校對信息技術課程重視度偏低

在初中現階段教育體系當中，信息技術作為一門普通的科目，與數學、語文、英語相比，得不到應有的重視，而且這門課程沒有納入考試范圍內，導致學生不愿花費大量時間對其進行系統的學習，教師在授課的過程中也很難發現學生們之間的差異。

目前，信息技術課程作為時代發展產物已經納入了初中教學任務當中，但是即便這樣也沒有引起學校、教師對這門課程的重視，他們沒有意識到這門課程的意義及存在價值，所以這些學校在信息技術課程方面也不愿意做過多的投資，導致學校計算機軟硬件的配置嚴重缺乏。

2.2信息技術教學模式、教育理念比較落后

在初中信息技術教學中，許多教師的教學能力有限，而且一部分教師不是專業的信息技術教育學校畢業，在教學過程中只能按照學校給提供的教學大綱進行授課，這種教學模式存在缺乏教學創新、靈活度不夠等瑕疵，降低了同學們對知識的學習興趣。

在傳統的教育理念當中，學校及教師只注重學生們的“前途”，只在意學生們的“高分”。在教學過程中，學校、教師以及同學們只關心需要考試的科目，而往往忽略了信息技術這門課程的重要性。

2.3信息技術教材內容單一

信息技術是一門快速發展、與時俱進的技術，可謂是日新月異。但是，在初中信息技術教材中，教材內容比較單一，更新速度比較緩慢，很多新的內容都不能及時的納入其中，導致學生們學到的知識比較落后，難以滿足時代發展的需要[1]。

3、初中信息技術差異教學模式主要采取的途徑

3.1合理運用分層教學模式

初中教師在上課時可以采取分層教學模式。通過測試檢驗、問卷調研等形式，簡單了解一下學生們對信息技術知識點掌握情況，為接下來的分層教學做好準備。信息技術教師可以按照調研結果，根據他們的差異性把教學目標設置為不同層次，然后在讓同學們和這些層次相匹配。比如在《文檔制作軟件使用技巧》教學時，教師可以制定高級、中級、初級等三個教學目標。高級目標主要針對于上等生，可以讓他們獨立進行文檔制作，并加入自己的想法；中級目標主要針對于中等生，可以讓他們對文檔進行簡單點的排版；初級目標主要針對于學習比較困難的學生，主要是要求他們能夠簡單操作這款軟件即可。

3.2進行分組學習

在初中信息技術教學過程中，為了對同學們的全面了解，也為了能夠“以優補差”，教師可以開展分組合作學習。教師在采用這種辦法時，要全面考慮到同學們的信息技術知識掌握、性格特征、各方面能力等情況，將學習好的同學與學習較差的同學分為一組，并以每個小組為單位，挖掘他們的潛力，提升他們的集體榮譽感。在學習過程中，可以讓他們團結協作、共同進步。此外，在學習過程中如果遇到困難，成績好的同學可以為遇到困難的同學提供幫助，這樣不僅可以營造一個良好的學習氛圍，增進他們之間的友情，還會使他們之間的差異逐漸縮小。

3.3提高學生們自主學習的能力

在初中的教育體系當中，由于學生的技術水平和學習能力存在一定的差異，因此教師在進行信息技術教學過程中會遇到不少的問題。為了全面提高學生的學習水平、更加快速的掌握所學知識，也為了逐漸縮小學生之間的差異，作為教師可以為同學們營造一個良好的自主學習環境，讓同學們學會自主學習。通過長時間的學習和思考，可以慢慢的讓他們完成一些難度較高的學習目標來提升他們信息技術的水平，增強自信心。比如，在學習《WPS軟件的應用》時，教師可以讓學生們根據教材中的知識自己對軟件進行簡單的應用，針對學生們在軟件應用過程中遇到的問題在進行細致講解。這樣不僅可以提升學生們動手動腦的能力，還可以緩解教學壓力、降低教學難度，使同學們之間的差異實現最小化[2]。

結論：

綜上所述，在初中的現階段信息技術教學體制中，對于不同的學生，教師可以運用差異教學模式來進行教學。通過運用合理的科學技術手段、采取有效的教學途徑，了解學生信息技術水平的掌握情況，讓每一位學生在學習方面都能得到顯著的提升。

參考文獻：

[1]邱靈芳.利用信息技術開展差異化教學的模式與成效研究[J].當代教研論叢，2015，05：14-15.

[2]周武彬.初中信息技術差異教學模式的構建與應用研究[J].新課程（中學），2015，12：19.endprint