初中音樂課堂師生互動行為研究

楊靜

摘要： 眾所周知，初中課堂中音樂學科是一門趣味性較強的學科，但從學生上課的狀態來看，學生的學習興趣并沒有被激發出來，學生與學生之間，學生與老師之間缺乏有效的互動和交流。初中音樂中的許多教學內容都可以通過同學們積極參加課堂和課外的活動來達到教學目的。在活動中進行音樂知識的學習，既能激發學生的學習興趣，還能使學生更快更牢固的掌握知識。本文主要對初中音樂課堂中培養學生“互動合作”的學習意識進行研究和討論。

關鍵詞：初中音樂；師生互動；學習興趣；研究

引言：互動合作，是一種富有實效和創意的教學方法和教學理論，也是當下許多國家教學普遍采用這一方法的重要原因。互動合作，重點在于日常教學中學生和教師之間進行合作以及互相幫助，旨在使教學在技能目標、情感及認識能夠有機結合在一起。互動合作之所以能夠成為新課改所倡導的主要教學方式，主要在于兩個方面，其一，互動合作是對傳統的單向教學的改革，改變教師“滿堂灌”的教學模式，將學生變為課堂的主體；其二，培養學生適應新時代，新時代的人才應具備創新、合作、自主等各方面的能力，而互動合作正好能滿足這些要求。

一、初中音樂課程的現狀及特征

1.較為陳舊的教學模式。在初中課堂中，音樂教學具有十分特殊的地位。因為音樂課程教學既不是單純的審美教學，也不是單純的技能教學，該門課程的教學是依托于音樂技能訓練，以培養學生豐富的情感為指導方向，旨在提升學生整體的審美意識的課程教學。依照其教學模式，初中音樂課程的核心是藝術體驗，借助學生對音樂產生獨有的理解和體會，塑造學生的道德水準和人格魅力。初中音樂課程的教學應以學生自身對音樂的感覺和體會以及音樂對學生產生的影響為基礎，形成學生感受音樂而音樂影響學生的“雙邊關系”，而傳統的音樂課程教學模式已經完全無法適應當下素質教育的要求。通過分析學生的實際狀況，改變傳統的音樂教學模式能夠全面提升音樂課程的教學效率，保證素質教育的正常施行。

2.音樂課程的課程地位有待進一步提高。中學生此時正處在身心發展的重要階段，這個時期的學生沒有一個確定的意識形態，音樂課程在幫助學生擺正意識形態上具有十分重要的教育意義，但相關教育部分和學校對該類課程缺乏應有的重視程度，所有類別的課程均采用傳統的教學手法，不僅學生對該類課程擁有極低的關注度，就連音樂教師也不怎么重要音樂課程的教學，導致音樂課程無法發揮出在學生素質培養中的重要作用。

3.音樂課程教學效率低下。“滿堂灌”是傳統教學模式的典型代表，不難想象在音樂課堂中通篇都是教師講授，學生被動接受，其教學效率如何高的起來。傳統的音樂課堂教學模式中音樂占據很少一部分，而講解過程卻占據課堂的絕大部分；傳統音樂課堂學生被動接受占據絕對優勢，而主觀思想的發表占據極少的一部分，導致課堂成為教師的課堂，學生的主體性受到很大程度上的抑制，最終課堂氛圍異常壓抑，學生也昏昏沉沉，難以提升音樂課程的教學效率。

二、提合理化問題，促進“互動合作”教學

正如前文所述，初中所有學科中，音樂學科是具有極強趣味性的學科，但學生對該學科進行學習時，卻表現出缺乏興趣的現象，并且課堂上遇上某一值得探究的音樂問題時，也沒有看到學生與學生之間或學生與老師之間的“互動合作”。筆者依據多年教學經驗認為，初中音樂知識完全可以通過組織活動來完成音樂知識教學，在活動中包含知識點不僅能提升學生的學習熱情，發揮其主觀能動性，還能幫助學生更快更好地學習音樂知識。因此，筆者認為在課堂中提出合理化問題來促進“互動教學”，讓學生在問題的帶動下進行交流、學習、合作。簡單說來，即在每一章節教學任務結束后組織一到兩次地課堂或課外活動，讓學生在活動中體會合作互動的精髓。

初中音樂教學中的許多音樂知識點都能夠以活動為載體，通過活動的有效進行達到教學目的。學生在實踐活動中能夠實現與課本知識的“零距離”接觸，從活動中體會音樂知識的趣味性，理解音樂知識的價值，提升音樂學科的學習熱情。

三、鍛煉學生“互動合作”能力

在課堂的日常教學中應引導學生扎實的掌握互動合作的學習方法，并形成自己的一套體系。以下簡要談談筆者在教學實踐中的體會。在教育教學過程中對合作學習理論有熟練的掌握，努力提升自身的業務水平和教學能力，不斷學習和豐富自身知識，堅持“一切為了學生，為了學生一切”的方針，嚴格執行教學規范，對自己的崗位有高度的責任心和事業心，樹立正確的人才觀，不偏不倚，不將成績作為衡量學生的唯一標準，重視對每位學生的教學，與學生之間建立融洽、和諧及互相尊重的師生關系，尊重每位學生的人格，關心每位學生，并善于挖掘不同的學生的潛力。多于學生家長溝通，與家長一起對學生的發展進行監督和督促。

四、積極培養學生的想像、思維能力

音樂和文字不同，文字表達明確的概念和具體的思想，而音樂則是通過人們的感知，使人們對作品所塑造的形象產生聯想、想像，引起共鳴來達到目的的。可見，音樂教學在發展學生的想像力方面的作用是獨特而明顯的。通過視唱、欣賞音樂，不但訓練、提高了學生的視覺、聽覺能力，而且，學生的大腦在隨著音樂緊張活動的同時，想像、記憶、情感等心理活動也非常活躍，這些都有助于思維能力的培養。

例如有的老師在音樂課上創設舞臺，展示自我，在設計“小小舞會”這一活動環節，放手讓學生盡情地唱、盡情地跳，把整堂課營造的喜悅氣氛推向最高潮，讓學生在無拘無束中展示自己的才能。在教唱《青春舞曲》時，老師和同學們共同在優美動聽的音樂伴奏下跳起了新疆舞。再如，有的老師在教《游擊隊歌》，教師提示學生積極思考進行創編，用肢體語言把機智勇敢的游擊隊員表現出來，使學生在律動中充分感受創作的成功感。在這師生互動，生生互動中學生得到了鍛煉，音樂能力得到了提高。

參考文獻：

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