改進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的策略與方法研究

趙文莉

摘要：目前，仍有很多小學(xué)語文教師仍感覺很累，雖然他們盡心盡力地去備課、上課及做輔導(dǎo)，幾乎要從早忙到晚，但是效果并不能令人滿意。要改變現(xiàn)狀，提高教學(xué)效果，需要教師進(jìn)一步優(yōu)化我們的小學(xué)語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，不斷地走進(jìn)課堂，親近教學(xué)，在探索中求發(fā)展，以期取得良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；教學(xué)效率

語文課堂教學(xué)是小學(xué)語文教育實施的重要手段與基本途徑。近幾年來，隨著新課程改革的推進(jìn)，小學(xué)語文教學(xué)在教師整體素質(zhì)以及學(xué)生學(xué)習(xí)成果等方面都取得了一定的成績，但仍有很多小學(xué)語文教師仍感覺很累，雖然他們盡心盡力地去備課、上課及做輔導(dǎo)，幾乎要從早忙到晚，但是效果并不能令人滿意。這是因為許多小學(xué)語文教師沒有能從教學(xué)模式及教學(xué)方法等方面去改善過去那種幾十年重復(fù)不變的慣習(xí)性勞動。要改變這一現(xiàn)狀，提高教學(xué)效果， 需要教師把課堂歸還給學(xué)生，讓他們自己主動積極地去學(xué)習(xí)和探究，進(jìn)一步優(yōu)化我們的小學(xué)語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，以期取得良好的教學(xué)效果。

一、創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，提高語文教學(xué)效率

良好的學(xué)習(xí)氛圍是教學(xué)中師生發(fā)生互動的開端。可以設(shè)想，如果教室里的學(xué)生老是死氣沉沉的，教師講的津津有味，學(xué)生聽的朦朦朧朧，課堂教學(xué)的效率是很低的。換句話說，課堂沒有那種活躍、輕松愉快的良好氣氛，師生是不會互動的。所以教師在上課時應(yīng)不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，千方百計創(chuàng)造活躍氣氛，想辦法把一潭臭死水化成一股強(qiáng)有力的甜活水，讓學(xué)生煥發(fā)出青春的活力，激發(fā)他們的熱情，只有在這樣的氛圍里面，每一個學(xué)生都將會積極的應(yīng)和老師，爭先恐后給老師回應(yīng)。所以在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)隨時調(diào)節(jié)課堂氣氛，時時創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，這樣才有利于每個學(xué)生煥發(fā)他們本身的積極性，在這種情況下，教師與學(xué)生互動一定是高效率的有問必答，達(dá)到了師生互動的真效果，大大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了教學(xué)效率，真真做到師樂教生樂學(xué)。

二、運用多媒體信息技術(shù)，充分鍛煉學(xué)生的運用能力

在小學(xué)語文教學(xué)中，尤其是低年級的教學(xué)中，識字教學(xué)的占比很高。漢字筆畫繁多，字形結(jié)構(gòu)復(fù)雜，對小學(xué)生來說學(xué)起來有一定的困難。也正是因為這一點，學(xué)生很難有較強(qiáng)的興趣。因此，教師應(yīng)當(dāng)運用多媒體技術(shù)，將死板的知識和生活中的具體事物相結(jié)合，讓知識變成活的教材，這樣更容易小學(xué)生的邏輯思維和品位。比如，可以在教學(xué)中穿插進(jìn)行一些識字游戲，讓學(xué)生在反復(fù)的大腦活動中強(qiáng)化對漢字的記憶和拼讀能力。這樣對提高學(xué)生掌握知識的速度和對新知識的接受能力有很好的促進(jìn)作用。

三、以教材為基礎(chǔ)，注重教學(xué)知識的延伸與開發(fā)

小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)以教材為基礎(chǔ)，注重教學(xué)知識的延伸與開發(fā)。所謂“延伸”，就是要求教師在教學(xué)過程中，以學(xué)生感興趣，且能探究的一些學(xué)習(xí)內(nèi)容，組織學(xué)生深入研究。利用搜集的課上課下資料，指導(dǎo)學(xué)生觀察實驗、走訪調(diào)查等，使學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加豐富，理解更加深刻，問題解決更為徹底；所謂“開發(fā)”，即要求教學(xué)內(nèi)容突破傳統(tǒng)意義上的教材教學(xué)，注意利用諸如圖書館、實驗室、專用教室以及博物館、展覽館、遺址遺跡、文化遺產(chǎn)等各類設(shè)施的作用，讓這些自然、歷史和社會資源充實、活化教材內(nèi)容。

小學(xué)低年級語文教材，大多是生動有趣的寓言故事、童話、詩歌、看圖學(xué)文等，圖文并茂，內(nèi)容具有一定的思想性和語言的典范性。作為低年級語文教師，在使用教材時，要善于抓住學(xué)生好奇、喜愛、求趣的特點，有意識地、充分地開發(fā)利用教材資源，捕捉學(xué)生的興趣點，啟迪童心與童趣。同時，借助教材搭橋，鏈接生活，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，理解和體驗生活，把語文學(xué)習(xí)與生活實際聯(lián)系起來。

四、開展合作探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)小學(xué)生的合作探究精神和自學(xué)能力

新課程的合作探究學(xué)習(xí)目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性。通過合作探究性學(xué)習(xí)，教師給予相應(yīng)的指導(dǎo)和啟發(fā)，發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，還有利于教學(xué)知識點的掌握。在小學(xué)語文教學(xué)課堂中，教師要提出探究課題，讓學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組，對問題進(jìn)行討論，并對討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，教師要設(shè)置豐富多彩的展示平臺，讓學(xué)生匯報探究成果，不但發(fā)揮了學(xué)生的潛能，還培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究精神和自學(xué)能力。

五、融入情感教育，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)

情感教育是新課程背景下教學(xué)內(nèi)容之一，也是長期以來應(yīng)試教育淡化和忽視的一點。造成的原因也是多方面的。新課程背景下的小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育需要通過師生情感的互動與交融，教師要通過理論知識的學(xué)習(xí)提高自身的人文素養(yǎng)和職業(yè)情感，在課堂教學(xué)中以情促情、以情激情，來達(dá)到師生情感的共鳴與回應(yīng)。優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育需要建立新型的師生關(guān)系，教師要正確處理情感與教育的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，滲透情感教育，并積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生個人情感的到集體的熏陶而得到升華，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

總之，要提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性，只有不斷地走進(jìn)課堂，親近教學(xué)，在探索中求發(fā)展，教師才能在課堂上實現(xiàn)“增效減負(fù)”，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)輕負(fù)，我們的小學(xué)語文課堂才會充滿生命力，變得生機(jī)盎然。endprint