淺議小學生良好學習習慣培養(yǎng)的有效途徑

閆鳳梅+齊有臣

[摘要]良好學習習慣是小學生素質(zhì)教育的重要方面，培養(yǎng)小學生良好的學習習慣是適應當前新課程改革發(fā)展的要求，對于小學生的身心健康成長與學習效率的提高發(fā)揮著重要的作用，是學生智力發(fā)展的橋梁，使學生終身受益。本文主要對小學生良好學習習慣培養(yǎng)的有效途徑進行探討。

[關鍵詞]小學生 ； 學習習慣 ； 培養(yǎng) ；有效途徑

我國著名教育家葉圣陶先生說：“教育就是培養(yǎng)良好的學習習慣”。新的課程標準也把“培養(yǎng)學生良好的學習習慣”作為素質(zhì)教育的一個重要方面。良好的學習習慣是一種高度自覺的、主動的、自主化的持久學習方式，它是優(yōu)化學生學習過程、提高學生學習效率的重要環(huán)節(jié)。良好學習習慣是學生開啟智慧之門的金鑰匙，為將來的成功奠定良好的基礎。為此，教師要在教育教學工作中培養(yǎng)小學生良好的學習習慣。

一、加強思想教育，加大宣傳力度

學習習慣有利于學習策略的形成，提高學習效率，激發(fā)學生學習的積極性和主動性。學習習慣是提高學習效果的重要條件。培養(yǎng)學生形成良好的學習習慣，是形成學習組織性和系統(tǒng)性的最重要途徑，也是保證學習高效益的具體操作方式。從學生心理發(fā)展過程來看，是否養(yǎng)成良好的學習習慣，會對學生的全面發(fā)展產(chǎn)生深刻的影響。但小學生良好學習習慣的形成需要教師和學生雙方的共同努力。其關鍵在于教師的指導，思想的重視，培養(yǎng)方法的得當。為此，教師要通過教育使學生真正認識到良好學習習慣的重要性。因此，我們必須在循循善誘，曉之以理的基礎上，啟動學生堅強的意志去努力實踐，自覺培養(yǎng)良好的學習習慣。學校可以利用各種宣傳陣地對學生進行思想教育，如開學典禮、國旗下的講話、班隊會、板報、宣傳欄、校園廣播等；組織體現(xiàn)小學生良好學習習慣的各種競賽與評比活動，如行為規(guī)范達標競賽，文明班級、優(yōu)秀班集體、文明學生評比，學習習慣標兵等，激發(fā)學生自覺加強良好學習習慣培養(yǎng)的意識。

二、從小抓起，越早越好

良好的學習習慣不僅是學生學習適應性的表現(xiàn)，而且是其終身學習品質(zhì)的不可或缺的組成部分。心理學研究表明：學習習慣在小學低年級就形成了，如果不給予特別的教育，不良學習習慣形成后，改變它的過程十分困難。在不良學習習慣改變的初期，會引起學生心理上的不適應感。這種不適應感會阻礙不良學習習慣的改善。所以，盡早使孩子養(yǎng)成良好的學習習慣是很重要的。學生年齡小時，習慣既容易建立，也容易鞏固，不良的學習習慣若被及時發(fā)現(xiàn)也易于糾正，等到不良習慣越積越多并穩(wěn)固定形時，既影響良好習慣的建立，又不易糾正。如有的學生有上課不專心聽講，不按時完成作業(yè)，寫字姿勢不夠正確，上課不愛發(fā)言等不良習慣，即使在教師的教誨下有了改正的決心，可往往是改了又犯，犯了又改，需要經(jīng)過長期的努力，才能徹底改掉。所以，從小學一年級，甚至幼兒園起，就要開始引導學生建立良好的學習習慣，并在成長過程中逐步強化訓練，從而形成穩(wěn)定的自覺行為。

三、做到持之以恒，循序漸進

習慣是經(jīng)過重復或練習而形成的自化的行為動作，而學習習慣是在學習過程中經(jīng)過反復練習形成，并發(fā)展成為個體的一種需要的自動化學習行為。學習習慣的生成是一個長期復雜的過程，促進學生良好學習習慣的生成要遵循習慣形成的心理發(fā)展規(guī)律。養(yǎng)成良好學習習慣不是一蹴而就、一朝一夕就能形成，都是靠自己堅強的意志，嚴格的要求，努力實踐的結(jié)果。要養(yǎng)成良好的學習習慣，需要不斷強化訓練，持之以恒地滲透。所以，我們要根據(jù)學生的年齡特點，根據(jù)教學的具體情況，循序漸進，逐步提出具體的切實可行的要求，使他們良好的學習習慣持續(xù)穩(wěn)定地得到發(fā)展。如在小學低年級，要讓學生養(yǎng)成上課專心聽講，按時完成作業(yè)等簡單的切實可行的學習習慣，隨著年齡的增長，學習水平的提高，知識的不斷更新，到了小學高年級就要逐步訓練養(yǎng)成良好的學習習慣，如閱讀習慣，獨立思考習慣、勇于創(chuàng)新習慣等。為此，師生必須密切配合，教師督促學生認真練、經(jīng)常練，指導學生多次練習，養(yǎng)成每月重點抓、日常堅持抓，天天如此，久而久之，學生的良好學習習慣就自然養(yǎng)成了。

四、堅持進行常規(guī)反復的訓練

習慣的養(yǎng)成需要很長的一段時間才能形成，而良好學習習慣的培養(yǎng)，尤其是不良學習習慣的改變，需要有一個嚴格訓練、嚴格要求的過程。對小學生而言，很難靠自身來形成一個好的習慣，這就需要教師對學生的行為方式，要有信心，有耐心，不斷嚴格要求，耐心疏導，反復訓練，反復鞏固，讓他們在固定的時間做相同的一件事來強化它，促使學生形成一個良好的習慣，直至成為他們的自覺行為并永久保留下來。良好學習習慣的培養(yǎng)，主要需要教師放在課堂上進行，結(jié)合教學實際，細心指導，反復訓練，認真檢查，嚴格督促，使良好學習習慣的養(yǎng)成融入課堂教學中。教師需要有在教學和與學生發(fā)生相互作用的過程中培養(yǎng)學生良好學習習慣的自覺意識，教給學生形成良好學習習慣的具體方法，在課堂中進行實際訓練，并給學生課后的學習行為方式給予及時反饋，才能構(gòu)成最有利于學生養(yǎng)成良好學習習慣的環(huán)境。

五、教師要樹立良好形象

學生在學習中接觸最多、關系最密切的莫過于教師。教師在學生心目中有著一定的威信，教師的習慣經(jīng)常成為學生的模仿對象，所以，教師在要求學生養(yǎng)成良好學習習慣的同時，自己也要在儀表、情緒、語言、板書和解題等方面，養(yǎng)成良好的教學習慣，以身作則，使學生在學習中受到潛移默化的影響。如教師要求學生書寫正確規(guī)范的字，自己卻在作業(yè)本上龍飛鳳舞；要求學生做作業(yè)時畫直線要用直尺，教師在講課時卻徒手在黑板上畫直線；這樣的教學，學生是不會養(yǎng)成良好的學習習慣。為此，教師在課堂教學中，應做出榜樣，讓學生模仿，在不斷模仿訓練中形成良好的學習習慣。同時，教師要注重自己的言行，做學生的表率，不能使自己的不良習慣“傳染”到孩子的身上。

六、運用榜樣的作用激勵學生

榜樣的力量是無窮的，特別是學生身邊的同齡人，可望又可及，把優(yōu)秀學生作為榜樣在全班宣傳，這樣的榜樣更具有模仿性。小學生的年齡小，可塑性大，向師性強，只要教育者善于引導，比較容易令學生養(yǎng)成良好的學習習慣。為此，對于小學生要多樹立一些現(xiàn)實生活中的榜樣。我在平時注意發(fā)現(xiàn)并及時表揚在學習習慣方面表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，每學期利用班會的時間，召開交流總結(jié)會，對于做得好的同學，讓他們站出來介紹自己良好的學習習慣，作為其他同學效仿的榜樣，以此達到示范目的，引領更多的同學進步。對做得不好的同學，要幫助其分析做得不足的地方在哪里，問題出在哪里，之后對癥下藥，慢慢糾正，以口頭表揚為主，以物質(zhì)獎勵為輔，以達到表揚先進，促動后進的目的，最終激勵學生形成良好的學習習慣。

七、各種教育力量要齊抓共管，密切配合

培養(yǎng)學生良好的學習習慣，不僅僅是班主任的事，所有的任課老師、家長、同學都有責任。為此，班主任不能單槍匹馬，孤軍作戰(zhàn)，要在反復實踐和強化訓練中注意各科教師之間，教師與家長之間，班級與班級之間，教師與學生之間，學校與家長之間的密切配合，步調(diào)一致，互相促進，共同發(fā)展，否則會降低強化效果，影響良好學習習慣的形成。在學校內(nèi)，班級的要求和學校的要求必須一致；在班級內(nèi)，班主任的要求和任課教師的要求必須一致；家庭的要求要與學校的要求相一致。為此，學校要經(jīng)常組織教師交流培養(yǎng)學生良好學習習慣的做法，利用家長會宣傳培養(yǎng)學生良好的學習習慣的重要性及有效的培養(yǎng)方法。同時，學校把學生學習習慣培養(yǎng)工作納入教學常規(guī)管理，成立小學生良好學習習慣培養(yǎng)的組織機構(gòu)，制定小學生良好學習習慣培養(yǎng)的實施方案，針對不同年級的學生提出不同的良好學習習慣的目標。并采取平時抽查、聽課打分、期末評比等各種方式對這一工作進行檢查監(jiān)督，把每月對學生的學習習慣檢查的成績納入班級任課教師的量化考核之中。同時，積極進行有關小學生良好學習習慣培養(yǎng)的課題研究，通過各種有效途徑促使小學生的良好學習習慣的養(yǎng)成。

培養(yǎng)學生良好的學習習慣是一個長期、艱巨、細致的工作，需要教師從早抓起，從點滴抓起，在教育教學工作中做到持之以恒，堅持不懈，以此更加有效地幫助學生形成良好的學習習慣。

參考文獻：

[1]蘇思慧，金盛華.學習習慣及其形成的影響因素[J].學科教育，1999，（09）.endprint