基于“MOOC”的中職英語課堂建構的思考

韓延磊

摘要：目前中職學生英語整體英語學習水平較差、基本功普遍較弱、學英語的興趣淡，加之教材滯后、教學模式傳統等因素致使中職學校英語教學處于及其尷尬的境地。“Mooc”傳入中國后，在中國大江南北迅速掀起了“Mooc”浪潮，激起了教育界的教學改革的思想浪花。“Mooc”給中國的教育改革的確帶來全新的思維，也為中職英語教學提供新的理念和新資源和新的模式。下面從教學規律、課程資源、教學模式等方面，闡述“Mooc”的中職英語課堂框架構建

關鍵詞：中職英語；MOOC；課堂構建

時代的改革引發了人們教育觀念的改變。通過深化教學改革，全面提高中職學生的綜合素質成為主流趨勢。信息時代的到來，應大力推動信息技術與現代教學的融合，變革教學理念、教學模式等，落實立德樹人的根本任務。“MOOC”就是基于信息技術開發的新型教學模式，將其應用到中職英語課堂教學中，對培養現代職業教育人才具有重要作用。

一、“MOOC”的相關概述

“Mooc”是基于計算機技術、互聯網技術等，開發的一種大規模的、可共享的開放式在線課程[1]。換言之，“Mooc”的在線課程是由網絡教學團隊自主開發設計的，由專業的教師負責知識的講解，課程的講解是開放式的、可共享的；另外教學中也交織著作業練習、考試、論壇互動等。“Mooc”是一種新型的在線課程模式，學者可以根據興趣選擇課程，課程是全天開放的，每門課程可同時容納上萬人；另外，課程的材料散布于互聯網，上課的地點可以隨意選擇，只要有電腦與互聯網，即可享受國外學校一流的課程。“Mooc”作為大規模在線開放課程之所以一時間風靡全球是因為它代表著最新的教學理念和最新的的教學模式，是“互聯網+”教育教學的最新成果，是一種全新的教育學習模式，有著獨特的魅力與優勢。

二、基于MOOC的中職英語課堂的構建

在國家教育戰略調整與應用型人才需求日益增長的背景下，我國中職院校的英語教學面臨著嚴峻的挑戰。為了提高教學水平，基于MOOC的中職英語課堂教學，為其提供了新的教學思路。

1、遵循教學規律。為了使中職英語教學適應信息時代的發展，同時，符合國家對應用型人才的培養的需求，基于MOOC的中職英語課堂教學應遵循認知規律原則、尊重學習需求原則、知行意情統一原則等基于MOOC的中職英語課堂教學的設計，應遵從以人為本教學原則、程序教學原則、有意義學習原則等。英語課堂的構建是建立在學生需求的基礎上的，如果教學過程中，學生沒有探究學習、參與互動的機會，課堂的構建必將寸步難行。將“Mooc”引入中職英語課堂教學中，改變傳統教學理念，并改變傳統的“滿堂灌”教學模式，使得以教師為主的課堂，向“互動性”教學模式轉變，為學生英語專業能力與職業能力提供廣闊的空間。但是，不論是傳統的教學，還是基于MOOC的新型教學，都需要在科學的指導原則下進行，從而實現中職英語教學的人文性、教育性、工具性三者統一。

2、建設多元化課程資源。中職學校校的學生存在整體英語學習水平較差，基本功普遍較弱，學英語的興趣不濃現象，這在很大程度是因為中職英語教學理念落后、教學資源匱乏、教學模式單一，這是導致學生不愿意學和老師無奈的教的根源所在。基于“Mooc”建設多元化課程，改變傳統單一的英語教學，激發學生的學習興趣，提高學生的專業能力與綜合素質有著重要意義[2]。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，中職院校應結合自身的實際英語教學情況，以及生源的整體英語水平，借用MOOC的理念和教學模式，制定適合本校實情的英語課堂教學大綱，編寫適合學情的課程資源包括校本教材、微課等。比如，教師對教學目標和學生特點進行深入分析，制作與之相符的MOOC課程，課程時間控制在5分鐘至15分鐘，利于學生集中注意力。再比如，學習任務的安排，要根據學生的水平控制好作業難度，且任務量合理；課堂教學過程中，交織一些隨堂測試等，便于及時發現問題并解決問題。還如，配備多媒體云端設備，制作大量音頻、圖片、教學課件等，將“Mooc”課程教學與教師的教學有機結合，使得課堂教學更直觀、形象，豐富了課堂的內容和教學形式。另外，教師針對教學目標和教學難點，制定具有挑戰性的教學任務，將學生按照特點進行分組討論。在教學任務討論的過程中，保障了教學中學生的主體地位，同時也給學生預留了獨立思考的空間，培養了學生思考能力和解決問題的能力。根據最終的討論結果，進行成果展示，然后教師和其他學生對討論成果進行評價反饋。

3、創建新型“線上線下混合式”教學模式。創建線上線下混合的英語教學模式，即將MOOC與傳統課堂有機結合起來，優勢互補，有限“Mooc”即微課融入傳統課堂，而形成一種全新的教學模式。在這種教學模式中，充分利用“Mooc”的優勢，即有最優質的教學課程資源和有著最時尚的學習模式，使學生只要有上網終端，如電腦、平板、ipad甚至手機等就可以鏈接所求“Mooc”網站，優質課程資源便傳遞到原本無法取得這些的世界各地所有學習者的終端設備上。而且這種在線學習有著極其的自由度，不受時間、地點的限制，只要有網絡隨時隨地都可以在線學習。這樣，大大提高了學習效率和學習效果。線上線下混合式英語課堂教學的開展，是通過“Mooc”課程信息發布中心或是QQ群、微信群等及時通信軟件，對課程信息、考試時間、課程開放時間等進行發布[3]；另外，對課程資料定期發放，供學生查閱、瀏覽。教師可以利用“Mooc”資源，對工作環境進行仿真，在英語課堂教學中，鍛煉學生的應試能力，構建起市場化人才需求的教學環境。新時代下，學生更趨向于尋找知識，而非被動獲取，因此基于MOOC創建新型教學模式，對提高學生英語學習能力有推動作用。

三、結語

“Mooc”這一新型開放在線課程學習模式，改變了中職英語傳統教學模式，為課堂教學優化、學習效率提高，教學效果完善等提供了方向。為了適應時代的發展，響應國家的能力為本人才培養戰略，基于“MOOC”的中職英語課堂框架構建是必然趨勢。引入“Mooc”教學理念、教學方式，積極開發新型教學資源，采用線上線下混合式教學模式，實現中職英語教學理論與實踐有效結合，提升學生的綜合素質，夯實就業基礎。

參考文獻

[1] 盧帆.建構主義下基于慕課的高職英語教學模式改革新視角研究[J].高教學刊，2017（6）：175-176.

[2] 毛梅娟.慕課背景下中職英語課堂教學改革的探索[J].現代職業教育，2016（29）：132-133.

[3] 張楠，張自勝.基于慕課（MOOC）構建高職英語教學資源共享體系探究[J].英語廣場：學術研究，2017（5）：129-130.endprint