小學音樂課堂中歌曲教唱教學方法初探

郭媛媛

摘要：在小學課程教學中音樂課程是基本的組成部分之一，音樂課堂中教師可以通過唱歌教學的方式來對學生的音樂教學內容進行填充，讓學生能夠培養出更多的興趣愛好。在小學音樂課程中主要是通過唱歌和表演等手段來豐富小學音樂課堂的教學內容，從而讓學生能夠感受到音樂的魅力以及富有的情感，將學生的教學環境營造成一種寬松、舒適的課堂氛圍。在小學音樂課堂中有效開展唱歌教學有利于學生興趣的培養同時能夠促進學生的綜合素質發展，在唱歌教學的過程中需要注意的是教學方法的使用，有效的唱歌教學方法不當能夠調動學生的學習興趣同時能夠取得事半功倍的效果。本文主要對小學課堂中的唱歌教學方法進行了相關探討。

關鍵詞：小學課堂；音樂；唱歌教學；方法探討

音樂作為世界共通的語言是人類智慧的結晶。充分的音樂教育有利于兒童的智力發展，對激發兒童的創造性思維具有較好的效果。在傳統的小學音樂課堂中唱歌教學沒有受到足夠的重視，在音樂課堂教學過程中通常是教師將歌曲唱了幾遍之后，在學生沒有掌握的情況下就進行其他方面的教學，從而無法充分發揮歌唱本身的魅力。只有以歌唱作為基礎才能夠促使更深層次的音樂得到發展，人聲這個最優美的樂器才能夠使每個人都能擁有自身的音樂空間。只有將最基本的唱歌學會才能讓學生做好擁有多種音樂能力的準備[1]。所以歌唱教學在小學音樂課堂教學中顯得極為重要，如何充分的將歌唱本身的魅力發揮出來以及怎樣做好小學音樂課堂的歌唱教學工作，本文將從以下幾個方面來進行討論。

一、讓學生熟讀歌詞感受歌曲的情感表達

音樂作為一種有聲藝術它的歌唱基礎與本質就是歌曲中的語言。在歌唱的過程中要充分掌握咬字、吐字還有收聲以及歸韻等基本功。只有讓學生掌握咬字以及吐字的基本功才能夠讓其歌聲變得更加清遠和純美。因此要求學生在唱歌之前要對歌詞反復的閱讀，進行充分的咬字和吐字練習，教師在這一過程中要及時指出存在的問題并加以解決，防止學生在唱歌過程中出現咬字或吐字不清以及走音的問題。學生在對歌詞進行反復的閱讀過程中教師要加以適當的指導，讓學生感受到歌詞的潛在韻律以及歌詞蘊含的內涵和情感，通過自身的感受來對歌曲的語調和語速進行把握，同時將歌曲的旋律配合學生的歌詞閱讀，讓倫美的曲調與優雅的語言充分的結合，讓學生在閱讀過程中感受到韻、情，感受到詩情畫意。

二、利用教師語言將學生的學習興趣激發出來

在小學音樂課堂教學中語言一直都穿插在整個音樂教學過程，它有著不可替代的作用，是整個歌曲創作的造型基礎和情感體現[1]。在音樂教學中如果缺乏優美生動的語言，那么會使整個音樂教學過程失去原有的藝術魅力，導致整個音樂課堂教學變得枯燥無味造成學生學習興趣低下。教師在教學過程中表達出來的語言對音樂教學有著重要的影響，所以教師在教學過程中要讓自身的語言蘊含豐富的情感和對音樂的興趣，并且要根據教學內容以及教育對象的不同，改變自身的語言情感。激發學生對音樂的學習興趣，保持學生積極、樂觀的心理狀態，讓學生自主的參與歌唱學習中去，通過將教師自身的情感來讓學生產生共鳴，與學生建立音樂情感交流從而使教學任務的完成過程始終處于一種輕松愉悅的環境下。

三、通過生動形象動作表演來激發學生的表演欲望

在小學音樂課堂唱歌教學過程中，教師要善于通過生動形象的動作表演，來讓學生對歌曲中歌詞所要表達的含義進行深刻的了解，同時激發學生的表演欲望讓他們隨樂而動。例如在進行《烏鴉與狐貍》的教唱過程中，教師可以通過一邊示范唱一邊做動作讓學生對整首歌曲有個全面的了解，然后教師可以通過生動形象的語言對狐貍的基本生活習性進行簡單的介紹，在這過程中配合一些詼諧有趣的動作將學生的積極性充分的調動起來，讓學生能夠輕松的將歌詞記住同時能夠一邊唱歌一邊表演。還有在《小小雨點》的教唱過程中，教師也可以根據歌曲中的歌詞來自編動作，通過一些有趣的動作表演可以有效提升學生的學習興致。在小學音樂課堂中學生都是具有較強的創造性以及表演天賦的，只要充分調動學生們的學習興趣創造高漲的課堂氛圍，就可以有效地提高學生的歌唱學習效率。

四、通過優秀的范唱促使學生了解歌曲的內涵

在小學音樂課堂教學中要始終堅持“聽”的中心原則，將聽作為整個教學內容的基礎和音樂學習的前提。在歌曲教唱過程中要通過良好的范唱來讓學生充分感受到歌曲的內涵，對歌曲的節奏和旋律進行有效的把握，增加對歌曲的感性認識。在這樣一種基礎上來進行歌唱的學習，教師的范唱對學生是否喜歡這首歌曲起到了關鍵作用，所以教師要通過良好的范唱來對學生進行啟發，讓他們能夠將歌曲內豐富的情感正確的表現出來

[2]。比如在《小寶寶睡著了》這首歌曲的范唱過程中，通過輕聲的范唱配合搖寶寶的韻律讓學生能夠準確的把握將歌曲中的節奏以及溫柔的感情。通過有效的范唱引導使學生較容易的掌握歌曲輕唱的方法，同時讓學生切身感受到歌曲中的溫馨畫面。

五、良好的伴奏能夠讓學生將歌曲的情緒表現準確把握

小學音樂課堂中教學中教唱的雖然都是一些比較淺顯易懂的歌曲，但是歌曲內蘊含的節奏和韻律以及情感都是有一定程度變化的。部分音樂教師在教唱的過程中忽視了歌曲伴奏的重要性，常常使用磁帶來進行歌曲伴奏的演奏，而在學生唱歌的過程中由于自己的情緒無法得到烘托，使整個歌唱顯得沒有活力，從而無法將音樂中的細節部分表現出來，因此教師在為歌曲進行伴奏的過程中一定要充分的體現出歌曲蘊含的情感，選擇正確的伴奏音型，讓學生充分體會到音樂中的魅力，同時提升學生的音樂鑒賞水平。教師在歌曲教唱時將伴奏彈好可以讓學生的情緒處于被動狀態，讓他們心理上做好準備，從而在歌唱的過程中能夠輕易的將歌曲的演唱速度、節奏以及情感準確的表現出來[3]。例如在《山谷靜悄悄》歌曲的教唱過程中，在將歌曲前湊中的主要旋律彈湊出來時讓學生能夠準確把握住歌曲的力度、速度還有音樂情境，讓他們能夠自然的融入到歌曲中的豐富情感之中，從而將歌曲唱的更加的完美。

六、結語

在小學音樂課堂中歌曲的教唱作為教學的基礎內容之一，是學生能夠容易接受并且積極主動參與的一種歌曲學習方式，隨著小學音樂課程的不斷改革對歌曲的教唱教學要求越來越高，因此教師在教學過程中要熟練運用各種方法和手段和學生一起探索唱歌的技巧，讓學生的歌聲變得更加的富有情感、更加的美麗動聽。

參考文獻

[1] 莊敏.淺談小學音樂課堂中的歌唱教學[J].黃河之聲，2015，（8）：45-45.

[2] 于永維.小學音樂教學方法初探[J].雜文月刊：學術版，2016，（4）：20-20.

[3] 劉雅麗.用“歌唱教學”提高小學音樂課教學效果的方法初探[J].讀寫算：教育教學研究，2015，（7）：56-56.