淺談電子白板在農村小學數學教學中的應用

鐘云青

摘要：在現代化教育推進過程中，地方政府不斷加大教育投入，加快推進教育均衡化，實現教育信息化。老師就站在講臺前寫電子板書，這在城里不是稀奇事，在鄉村卻很前衛。普通的農村學生終于也能夠像城市里的學生一樣盡情地享受這一先進的信息化產物為教育帶來的便捷。

關鍵詞：農村學校；電子白板教學

中圖分類號：G633.34文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）08-0241-01

隨著國家對教育的重視、科技的飛速發展、教學手段的不斷更新，新一代的多媒體機器--電子白板進入了農村課堂。其強大的功能，提高了課堂效率，激發了學生的興趣，下面就談談筆者的使用體會：

1.激發了學生的學習興趣，讓學生注意力更集中

傳統的多媒體課件更多的是演示功能，教師完全圍繞著課件講課，學生大部分處于被動接受狀態，很難根據學生學習的實際情況進行及時調整，缺少了課堂教學中最為精彩的“即興發揮”。“傳授式”的教學方式無法引起學生的學習興趣，想讓學生在一節課40分鐘里都能保持一致的熱情和注意力，靠以往的黑板和課件是很難達到的。電子白板則整合了多媒體操作臺與黑板的優勢，為師生信息交流和情感交互搭建了便捷的信息化教學環境。白板讓學生在課堂上感受到快樂、生動、有趣，感受到了與老師之間的互動和交流，甚至到下課還有意猶未盡的感覺。以往的多媒體課件無論你制作得多么精致，都脫離不了鼠標的操作，當教師在計算機前操作演示課件時、教師在講臺的走動和時間的延遲很容易對一些注意力不易集中的學生造成影響；而白板的現場操作則好比是"現場直播"，學生們對將要發生的每一步都充滿著好奇。在這樣“現場直播”的課堂上，學生的注意力更加集中，學習的興趣更加濃厚，激情更加高漲，讓學生在課堂上"活"了起來，成為學習的主人。避免了課堂上由于教師往返于黑板與主控臺間分散學生注意力的問題。由于學生對白板關注的增多，加強了集體共同參與的學習過程，教師也變成了整個學習集體中的一員，不再是遠離學生的軟件或設備操作者，學生在無意識中達成了更多的與老師和同學情感上的交流溝通，學習興趣也隨之提高了。引入電子白板后，以互動為設計理念，促進課堂教學方式的改革，補充了從演示性多媒體教學到網絡條件下教學之間的空白，為課堂教學中的師生互動、生生互動和人機互動提供了技術可能和方便，學生可以更積極地參與到教學過程中，讓學生在電子白板上操作，由“觀望者”轉為“操作者”，培養了學生的自主學習能力和創造性思維能力，更有利于激發學生的主動參與，更有效的讓學生體會到學習的愉快，讓他們更加積極的進行學習。

2.直觀、形象地突破教學難點

如何將教學難點通過深入淺出的形式展開，讓學生感覺到難點不難的效果，相信是每個數學教師都希望做到的事情。雖然實物教具的演示或模擬的課件的演示已經讓許多難點得到突破，但是，仍然還有局限性。實物比較死板，課件靈動性有缺陷，而電子白板卻可以有利于教師自主發揮的空間。例如，在講解人教版五年級數學下冊長方體的特征時，傳統的教學是使用長方體教具讓學生觀察。因為學生觀察的角度和教師演示時會擋住等原因，使學生看不清長方體的某些特征，運用電子白板教學技術則能很好的解決這個問題。教師可根據教學要求需要引導學生從長方體的面、棱、頂點這三方面探討。先在屏幕上通過電腦演示面、棱、頂點，使學生觀察出長方體有6個面，12條棱、8個頂點；然后通過觀察長方體框架中三組棱的運行情況，讓學生觀察出相對棱的長度相等；最后，在講解長方體6個面的大小有什么關系時，電腦演示上下、左右、前后面重疊的畫面。這樣學生通過觀察得出相對面的面積相等的結論。由于畫面能動靜結合，刺激著學生的感官，使觀察重點更突出，更有利于培養學生正確的觀察法，引發學生的思維，提高學習的專注力，融化了知識的難點。

3.強大的功能，使教學更直觀，效率更高

電子白板不僅把手寫文字和手繪圖形的傳統黑板變得五彩繽紛，也可如以往一樣自由板書，又可展示、編輯數字化的圖片、視頻，這有利于提高學生學習興趣，保持其注意力。同時學生可以在上面書寫算式，教師可在上面進行修改、集體評議。例如：在教學人教版小學數學《平移與旋轉》時，平移與旋轉的現象在日常生活中經常存在，只不過學生缺少這方面的經驗積累而已。在教學時，通過課件與實物的演示，能夠勾起學生對這種現象的回憶，但如何讓學生能在一個平面上理解圖形平移和移動幾格的問題，實物和多媒體課件的演示總是有些不盡人意，而電子白板恰好能夠解決這個難題。教師先用筆任意調出一個平面圖形，比如三角形、長方形圖形等，然后通過電子感應筆在來白板上隨意平移和旋轉，學生就能隨教師的演講同時觀察到圖形的變換，對平面圖形在平面上的旋轉和平移的認識就很容易理解了。這種功效在黑板上是沒法做到的，而課件演示又與教師的講解不是很同步。電子感應筆和電子白板的使用有機地將粉筆、黑板和課件的功能結合起來，效果非常好。

4.關注課堂的生成性

在課堂教學中，大多數教學設計都是由教師根據教學目標進行備課時預設的，而實際的教學過程卻是學生和老師不斷修改課堂預設內容的過程，通過師生的討論與交流，能產生很多教師在備課時想不到的問題。

總之，在教學過程中充分運用電子白板，不僅可以為學生提供和創設直觀形象材料的場景，激發了學生主動參與學習過程的熱情，提高了課堂教學效率，而且使學生的情感意志和精神品格等非智力因素也得到發展。電子白板教學的優勢顯而易見，但并不能完全否定傳統媒體的長處，只有與傳統媒體有機結合，優勢互補，才能促使教學的整體優化。

參考文獻：

[1]羅林.電子白板讓數學教學“如虎添翼”[J].四川教育；2011年05期

[2]張菊芳.五彩教育：交互式電子白板助力教學[J].新課程（綜合版）；2010年08期