淺談小學生逆反心理的原因與教育對策

楊寶華

摘要：小學生產生的逆反心理的主要表現有人際關系不良，教育不當，心理障礙等，造成這些主要原因有學生對教育的抵觸，對集體的冷漠，嚴重影響了學生的健康成長，因此，我們班主任要引起高度重視認真分析原因，對癥下藥，進行教育。

關鍵詞：學生；逆反心理；教育對策

中圖分類號：G625.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）08-0187-01

學生在日常生活學習和學習中，由于教師和家長教育不當等，而產生的逆反心理。不但影響到人的行為活動，而且損害了人適應校園生活和社會生活的能力。這些逆反心理如不及時加以引導與矯正，不僅影響家庭生活的安寧，也會給學習和社會帶來困難。因此，學生的心理健康是非常重要的。我們班主任必須引起高度重視，對學生逆反心理進行認真分析原因，對癥下藥，及時疏導，使這這些枯萎之花，重現光彩，再次開放。

1.逆反心理的表現

逆反心理是指有些人在一定條件下，對刺激產生一種與常態性質相反的行為反應。他有強烈的抵觸情緒。

1.1人際關系的不良。即在不良的生活環境中，導致他不能很好的與人來往，導致情緒孤獨，行為離群等。

1.2教育不當。即教師的多次批評，父母親的責罵，從而導致情緒低落，消沉，以及自暴自棄等。

1.3心理障礙。即在較長時間的壓力，挫折獲茅盾沖突下，出現明顯的情緒和行為異常。

1.4對老師的教育部滿意，產生懷疑。

1.5對正確的管教產生抵觸，老師要做到的他偏偏不做，強制做了也做不好，老師要求不做的他反而積極的去做。

2.逆反心理的原因

2.1家長和教師靠權威壓服獲靠體罰、變相體罰，都會造成學生畏懼，防衛等不正當的心態，誘發學生反權威、反說教和反抗心理。如我班一個男生，他是班上成績比較好的學生，這一次他的成績突然下降，我找這位學生了解，他告訴我，那天身體不好，頭昏腦脹。當天晚上，他的父母見他的成績下降，就不分青紅皂白的打罵，這樣以來，這位優秀的學生成績卻沒有進步，反而倒是一次比一次退步，雖中國早有“棒打出孝子”的古訓，但是家長的濫施體罰必會物極必反，產生事與愿違的結果，這事實證明，一個經常受到體罰的孩子，并不一定做到自我控制，相反，他或許變得膽怯、自卑，產生極強的逆反心理。

2.2對集體冷漠，與感情疏遠，在社會中結識了不良的伙伴，受到不良的影響，心理受到嚴重的創傷，均會滋長逆反心理。

3.逆反心理的教育對策

從上面分析知道，逆反心理的危害是不利于小學生身心健康成長的，我們必須要加強教育，做好逆反心理的防治工作。

我們對小學生反映出來的逆反心理，如厭學癥、頂撞父母、老師，對老師不滿等，老師應用一顆熾熱的愛心，去理解、尊重、信任和愛護學生，這樣我們才能對他們所反映出來的逆反心理，作出準確的判斷。

3.1分析原因 對癥下藥。對已產生逆反心理的學生來說，需要是耐心和愛心，他的醫治需要一顆無微不至的愛心，家長、教師不能鄙視、責罵或懲罰，這樣反而會產生極強的逆反心理，造成學生心靈上的創傷，而因耐心反復進行個別教育，稍有進步，就應予以肯定給予獎勵，以提高學生的自信心和能力。

黃維維是我班的女生，班級的文娛委員，特別愛唱歌。自從進入四年級下學期，他一反常態，很溫順的小女孩變得很兇，要么一聲不吭，要么大吼大叫，有一段時間，經常上課不認真，作業不按時完成。問她為什么不認真學習，她回答不想讀書。不管老師和父母怎么說也無用。我經過了解，她不管取得怎樣好的成績，父母都沒有夸她，還總是表現不滿意的表情，整天強迫她看很多她不喜歡看的書，簡直沒有自己的自由空間，像籠中的小鳥。

在平時我經常去她，與她談心，用愛心感化她，我從理解，尊重入手，達到了教育的目的。然后我告訴她父母，教育應適應兒童的心理發展，不能拔苗助長，必須尊重孩子，尊重他們的每一點進步，以鼓勵為主，切莫隨意地傷害孩子的自尊心。

3.2融洽家庭和師生關系。教師除了協助學生建立和諧的人際關系外，還要處理教師與學生，學生家長之間的人際關系，這樣才能對學生健康發生有益的影響。

家長和教師首先要改變自身形象。“把微笑帶給他們”，以形成和諧、融洽、平等、民主的關系，還要為創造一個友愛，互助的學習環境，使他們感到集體的溫暖和老師真誠的關懷，從而努力起學習。

消除學生的逆反心理是建立在尊重學生的基礎之上。唯有動之以情，用教師火一般的熱情去化解他們心理上的經冰，才能取得好的教育效果。

3.3遵循教育規律。加強對學生的教育。要遵循教育規律，端正教育思想，前蘇聯心理學家格羅已赫普指出：由于教師不正確的教育指導態度造成的不良情緒——心理氣氛。所以，教師要自覺地確立正確的教育態度，對于增進學生的心理健康，將有十分重要的意義。反對在學生中分好學生、差學生，要注意學生興趣的培養，發展學生的個性，激發后進生的閃光點，調動全體同學的積極性。

由此可見，小學生的逆反心理不可忽視，我們作為班主任不僅要做一個“傳道受業”的師長，而且要扮演好學生的“心理醫生”這個角色，去理解他，尊重他，用一顆真誠的愛心，去溫暖冷卻的心，幫助他戰勝心理障礙的勇氣和自信。那么這些枯萎之花就會放出耀眼的光芒。

參考文獻：

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[2]鄭希付《心理健康教育的指導思想和基本原則》《小學德育》[J]華南師范大學《小學德育雜志社》2003.1月號.第35頁

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