現代教學技術在初中數學教學中的優勢作用

龍玉芳

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）08-0129-01

在當今時代中，信息技術和網絡技術飛速發展，計算機技術發展迅速，并且得到了廣泛的應用。為了跟上時代的發展潮流，在計算機教學也成為了學校教育的一項重要內容。當前，學校除了開設計算機課程以外，在教育教學過程中也充分使用了計算機技術進行課堂教學。尤其是多媒體技術出現之后，其在課堂教學過程中發揮出了其它教學手段不可比擬的優勢，由于其在教學中的優勢作用，得到了教師的青睞和學生的喜愛。在現代教學中，許多教師都十分重視多媒體技術的運用，筆者作為一名現代教師，在新課改實施之后也對先進的教學技術進行了探究和嘗試，也能夠跟隨時代發展的步伐把現代化的教學技術應用于教育教學過程當中。

筆者是一名初中數學教師，在初中數學教學過程中對多媒體教學技術的運用進行了實踐，在教學過程中取得了一些成就。下面，筆者結合教學實踐，就多媒體技術在初中數學教學中的運用問題，談談自己的看法。

1.運用多媒體技術進行數學教學，能夠充分發揮學生的主體作用

學生是課堂教學的主體，這是新課改中提出的教學理念。作為一名新課改下的教師，就必須以新課改的教學理念武裝自己，把新課標作為自己的奮斗目標，以此，每一位教師都應該擺脫傳統課堂教學的束縛，做好角色的轉變。

在數學課堂上，教師要改變以往自己滔滔不絕進行知識講解的授課模式，要充分調動起學生學習的積極性，提高課堂教學的效率。由于數學知識比較枯燥、單調，又具有較高的邏輯性，在數學課堂上，學生們普遍反映數學知識難學，學習數學沒有意思。因此，數學教學不難發現，許多學生對數學學習不敢興趣，數學學習效率不高。

為了改變當前數學教學的現狀，教師就要從教學方法的改進入手，運用先進、有效的教學方法激發出學生的學習欲望，調動起學生的課堂參與性，發揮好學生的主體作用。多媒體技術的出現和應用，有效的打破了課堂教學的這種局面。

多媒體技術不同于以往的教學模式，它打破了傳統教學以黑板、粉筆為主的模式，在運用多媒體技術進行教學時，需要教師熟練運用計算機、傳輸設備等，通過現代教學設備的運用，把數學知識轉化為文字、圖像、聲音、動畫等，學生們學習數學知識的途徑不再單一，圖文并茂、動靜結合的教學模式更能夠吸引學生、打動學生，通過運用多媒體技術進行教學，學生的注意力被吸引，他們在課堂上表現更加積極、主動，融入到了課堂教學活動當中。

2.運用多媒體技術進行數學教學，能夠有效的突出教學重點、突破教學難點

數學是一門比較抽象的知識，對學生的邏輯思維能力要求較高。但是，由于初中生正處于智力發展時期，他們的邏輯思維能力較差，形象思維能力較強，初中生接觸到的事物較少，生活閱歷有限，因此，在遇到一些復雜的數學問題時，他們就會遇到障礙，如果不能解決就會使學生數學學習的信心受挫，降低數學學習的效率。

在傳統的數學教學中，教師在遇到重點問題時，只是反復強調，讓學生加深印象。但是，在每堂課中，教師都使用單一的教學模式進行授課，讓學生感到疲憊、乏味，他們對教師所講得話會心不在焉，不能對教師強調的重點內容做到充分的關注。而在運用多媒體技術進行課堂教學時，教師可以在制作多媒體課件時，把教學的重點內容突出，教師可以使用不同的字體、字號、文字閃爍效果等對重點內容進行突出，吸引學生的目光，給學生留下深刻的印象，從而讓學生對重點的教學內容做到心中有數。由此可見，通過使用多媒體技術進行數學教學，可以有效的突出教學的重點內容。

在數學學習過程中，學生們會遇到各種形式的難題，如果教師采取講授法對這些復雜的數學問題進行反復講解，不僅不能夠達到教師所期待的效果，反而會讓學生感到厭煩，失去數學學習的興趣。如果教師運用多媒體技術進行教學，就會取得不一樣的效果。在遇到教學難點問題時，教師可以運用多媒體技術向學生展示直觀、形象的知識，讓學生獲取感性的認識，初中生的形象思維能力較強，他們對形象事物感興趣，對形象事物的認知能力較高。在獲取感性認識之后，學生經過自己進一步的理解和消化，就會把所學的內容上升為理性認識，內化為自己的知識，從而理解和掌握教學中的難點內容。

3.運用多媒體技術進行數學教學，能夠使數學知識更加形象、直觀

由于數學知識的抽象性，初中生在數學學習中會感到比較困難，傳統的數學課堂上，教師依靠自己的講解很難讓學生清楚掌握教學內容。初中生愛觀察、愛思考，他們具有較高的形象思維能力。在進行數學教學時，教師一定要多運用形象、直觀的教學方法組織課堂教學，以讓學生更好地投入到學習過程當中。

多媒體技術作為一種全新的教學手段，在形象、直觀化的教學中具有自己獨特的優勢。通過運用多媒體技術，教師能夠給學生提供更多直觀上的認識，讓學生通過形象的觀察獲取感性認識，學生受到直觀的刺激。在多媒體教學環境中，教師可以運用多媒體技術的優勢，給學生創設具體的教學情境，讓學生獲取真實的感受。

例如：在學習《二次函數》的教學內容時，函數的圖像是一個重點。為了讓學生對函數圖像變換的內容有清晰的認識，教師可以在課前制作出多媒體課件，通過動態化的展示，讓學生獲取清晰的認識。

多媒體技術是一種教學的輔助手段，在課堂教學中具有自己的優勢。但是，多媒體教學技術不是萬能的，它也有著一定的缺陷。因此，作為一名教師，在運用多媒體技術進行課堂教學時，要對多媒體技術形成正確的認識，發揮出其優勢，避免其劣勢。在教學中，教師要做到多媒體教學技術和其它教學技術的合理運用，從而有效地提高課堂教學的效率。