從理解到發展，引導學生進行批判性閱讀

蔡小燕

摘要：批判性能力是高中新課程要求發展的重要能力。有效的批判性閱讀策略和訓練方式能幫助學生提升批判性思維，提高學生思考能力，發展學生綜合素質。

關鍵詞：批判性思維；評注；審視；復讀；重構

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）08-0080-01

董毓教授在講座《批判性思維原理和方法──基礎語文教育中的批判性閱讀》中指出：二十一世紀的語文閱讀有三種類型：信息性閱讀、娛樂性閱讀、批判性閱讀。較之前兩種，批判性閱讀對提升學生的思維品質，提高學生的能力有更大的作用。批判性閱讀可以分為兩個階段：理解、批判。理解的目的在于發現作者的論證和解釋，立場是和作者對話，任務式尋找論證；批判的目的是變通和探索，舉一反三，通過思考發問，進行任務式評估論證，最終走向發展和重新建構。批判性閱讀的關鍵點在于客觀理解和審視發問，發問可圍繞六個方向展開：概念是否清晰？主張是否嚴密？證據是否可信？推理是否合理？假設是否可靠？辯證是否全面？

在具體實施過程中，教師要有行之有效的閱讀策略和訓練方法，才能逐步引導學生養成批判性閱讀習慣。批判性閱讀策略可以有多種設計，但不管怎樣設計，都必須做到：牢牢抓住其本質特點；圍繞核心步驟展開；將分析、推測、評價等內隱的思維方式用問題的形式外顯出來，便于學生把握。以下簡介幾種方法。

1.瀏覽基礎上的評注

它是一種讀者與文本的積極互動。評注的方式有：標出文章的主題和各段要點、標出關鍵詞句、寫下與文本相關的個人經歷、標識文章中令你疑惑的或者值得復讀的部分、在文章的空白處寫下疑問和評論等。疑問和評論是評注中最為重要的活動，其實質就是與文章對話，通過仔細審讀思考文本，喚起我們的想法和感受——我們是否同意作者所說的話、對某個部分是否有疑惑，將這些想法和感受在文本的空白處寫下來，以便參考和探討。

2.審視發問

圍繞上述發問的六個方向可針對不同的文章進行具體審視。可審視觀點。觀點是否準確嚴密，是否需要前提？可審視依據。是否有足夠的依據支持作者的觀點，這些依據在邏輯上與論點相關嗎？可審視推理論證過程。推理方法是否恰當，推理過程是否準確？可審視作者的傾向等。以一篇簡單的中學生作文《堅持就是勝利》為例，學生的批判性閱讀可能經過這樣的思考過程：堅持什么？信念還是做法——勝利指的是原來目標的實現還是其他的成功？——這個觀點是絕對的嗎？是否需要有前提？——文中所舉某人某人成功的例子是否真由于堅持——某人成功的個例是否具有普遍性？——是否有堅持但不能勝利的反例？這些反例和成功者比不同點在哪里？通過以上的發問和分析，學生對論點是否嚴密、論據是否有典型性普遍性、推理是否合理等方面進行審視后，可能提出更客觀嚴密的主張。

3.復讀

批判性閱讀一般要求對文章誦讀三遍：第一遍閱讀主要是迅速瀏覽文章的主要觀點。閱讀序言、段落的起始句和小節標題等，預覽這些部分是批判性閱讀的良好開端；第二遍閱讀速度應該放慢，仔細思考，拿一只鉛筆，隨時對文章做評注；第三遍閱讀應該思考你在空白處記錄的所有疑問，確定理解了文章中所有的疑惑和較為復雜的部分。

4.分析重構

通過以上幾個步驟的分析審視，學生對閱讀材料已經有了比較清晰的認識和評價。但閱讀的最終目的并非閱讀，而是訓練思維品質，形成自己的思考能力，使之在擁有批判能力的同時還要有重構的意識和能力。在這一方面上，布置分析作業或重寫作業是一種可以落實得更具體的方法。舉例如下。給學生一段閱讀材料：

下文摘錄于經營食品加工的“奧林匹克食品集團”給它的股票持有者的一份年度報告：“加工業的成本會隨著它經營時間的增加而逐步下降，這是因為企業能運用不斷積累的經驗來改進工藝，提高效率。以彩照沖印為例，1990年沖印的一張普通彩照成本為0.8元，到2000年下降為0.2元，食品加工的情況也一樣。我們奧林匹克食品公司馬上要迎來25周年慶典，這么長的從業經歷，無疑可以使我們建立信心：本公司可以實現成本最小化和利潤最大化。”

針對這份閱讀材料，可以布置分析化作業和重構作業。最終學生的作業節選如下：

《經營經驗是影響利潤最大化的唯一因素嗎》

奧林匹克食品集團認為：有信心實現成本最小化和利潤最大化這一經營目標，但是，這一信念所依賴的根據是不可靠的。

其一，奧林匹克公司僅以近25年的經營經驗不足以保證他們實現成本最小化的目標。誠然，技術和經驗的提高能幫助食品加工降低成本，而其他一些特殊的因素卻可能會導致加工成本的增加。比如，隨著居民生活水平的提高，消費者可能會對食品加工提出更高的保鮮要求，這就增加了食品加工的服務成本。再比如……因此，單憑經營經驗不足以保證實現成本最小化的目標。

其二，即使奧林匹克公司能以近25年的經營經驗保證他們實現成本最小化的目標，但這目標的實現仍然不足以保證該公司實現利潤最大化的目標。

其三，不同加工業之前存在許多不可比因素，如衛生和保鮮要求等，所以援引彩照沖印的事例缺乏說服力……

能有如此批判性思維的學生必然不會在公司年度報告上有如此結論，批判性閱讀能力最終可以內化并發展成學生自身的思考能力和表達能力，對他的寫作和生活帶來良性的影響，這是我們進行批判性閱讀，發展學生批判性思維，完善學生思維品質的最終目的。