新課程改革背景下初中語文小說的審美教學(xué)探微

姜鳳金

摘要：新課程改革的深入，使得初中語文教學(xué)也逐漸由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)換，開始注重對學(xué)生的全面素質(zhì)培養(yǎng)，包括審美素質(zhì)。在初中語文教學(xué)中存在很多的小說節(jié)選內(nèi)容，通過對這些小說的學(xué)習(xí)，不僅能夠提升學(xué)生對社會的認(rèn)知，同時也能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情感和德育素質(zhì)，所以教師需要加強(qiáng)對初中語文小說教學(xué)中學(xué)生審美素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文主要對新課改背景下，初中語文小說教學(xué)的現(xiàn)狀以及審美教學(xué)的策略進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：新課程；初中語文；小說；審美教學(xué)

中圖分類號：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2017）08-0075-01

初中語文教學(xué)內(nèi)容中有很多的小說題材，這些小說對語文教學(xué)具有非常重要的作用，所以教師必須要能夠充分的利用這些小說資源，培養(yǎng)學(xué)生小說審美，這也是新課改對初中語文教學(xué)的要求。通過對小說審美教學(xué)，能夠提升學(xué)生的鑒賞能力以及發(fā)現(xiàn)美、感受美和創(chuàng)造美的能力，同時還能夠提升學(xué)生的審美情趣。所以教師在小說教學(xué)中不僅要注重對文本的解讀，同時還需要能夠注重對學(xué)生審美素質(zhì)的培養(yǎng)。

1.當(dāng)前初中語文小說審美教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1社會的發(fā)展使得審美觀念轉(zhuǎn)變。時代在飛速的發(fā)展，社會在持續(xù)的進(jìn)步，國民經(jīng)濟(jì)也在不斷的上升，而這些的轉(zhuǎn)變也使得人們的價值觀和審美觀念受到了一定的影響，初中生作為前沿知識的接受者也不例外[1]。人們的審美標(biāo)準(zhǔn)與社會的發(fā)展具有緊密的聯(lián)系性，同時也在向著多元化進(jìn)行發(fā)展。

1.2對小說理解不足，難以感受美。我國的古典小說雖然具有較深的文化內(nèi)涵，但是由于其語言晦澀難懂，而且篇幅較長，各個章節(jié)間又都具有緊密的聯(lián)系，所以學(xué)生在閱讀中會感覺非常吃力，而課堂的時間又非常有限，使得學(xué)生更難以理解小說的內(nèi)涵，對小說的內(nèi)容都難以理解的情況下，更不用提感受小說的美感。

1.3傳統(tǒng)教學(xué)模式限制小說的審美發(fā)展。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，初中語文教學(xué)中還是以應(yīng)試教育為主，教師在課堂上所講授的內(nèi)容都是考試大綱中要求的內(nèi)容[2]。同時受到中考的壓力，很多學(xué)生也都希望能夠通過背誦重點(diǎn)的方式走捷徑，從而使得教師和學(xué)生對小說審美的重視度都不足，在講解的過程中只注重小說的重點(diǎn)情節(jié)，缺乏對人物性格的分析，進(jìn)而使得學(xué)生無法理解小說，更談不上與小說進(jìn)行思想上的交流。

2.初中語文小說審美教學(xué)的策略

2.1利用構(gòu)建主義，加深學(xué)生的體驗(yàn)美。從初中課本中的小說來看，其所創(chuàng)作的時代背景距離我們現(xiàn)代的社會都比較遠(yuǎn)，很多學(xué)生難以理解當(dāng)時的創(chuàng)造情景、細(xì)節(jié)描述以及作者所表達(dá)的情懷，進(jìn)而影響到學(xué)生對小說美的體驗(yàn)，所以在教學(xué)前，教師可以先為學(xué)生構(gòu)建當(dāng)時的社會背景，將學(xué)生帶入到作者創(chuàng)造時代的背景中，這樣他們就能夠更好的體驗(yàn)小說中所描述的情節(jié)和作者的思想。

2.2加強(qiáng)課堂設(shè)計為學(xué)生創(chuàng)造審美意境。新課改頒布后初中語文小說審美教學(xué)也逐漸被提上日程，要想能夠提升初中語文小說審美能力，需要教師在課程設(shè)計的過程中能夠刻意的強(qiáng)調(diào)小說審美的重要性，同時制定詳細(xì)的教學(xué)計劃，并設(shè)計出合理的教學(xué)過程，這樣才能夠?yàn)檎n堂上開展小說審美教學(xué)提供有效的依據(jù)，拓展學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識，提升學(xué)生的審美意識和審美能力。

2.3培養(yǎng)學(xué)生的想象力提升審美想象。從新課改的角度來看，提升學(xué)生的想象力也是教學(xué)中的主要內(nèi)容，同時對學(xué)生小說審美能力的培養(yǎng)中也需要能夠加強(qiáng)對學(xué)生想象力的培養(yǎng)。隨著學(xué)生想象力的提升，能夠不斷的完善學(xué)生的審美感知。比如在學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》這篇文章時，為了使學(xué)生們更好的感受魯迅先生所描述的兒時的記憶，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們回憶一下自己小時候經(jīng)常玩耍的天地，進(jìn)而感受魯迅先生對這些兒時回憶的珍視，以及熱愛生活的態(tài)度。

2.4結(jié)合生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生感受美。新課改的要求中學(xué)生的學(xué)習(xí)不能僅限于課堂內(nèi)，教師需要能夠適當(dāng)幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)引申到課堂外，在小說審美教學(xué)中也是如此，通過與生活中真實(shí)情景的結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)與學(xué)生思想上的碰撞，幫助學(xué)生與小說的情感進(jìn)行交流。小說的創(chuàng)造本身就來源于生活，同時因?yàn)榧尤肓怂囆g(shù)的創(chuàng)作，所以小說中的情節(jié)描述是高于生活的，其包括了人們?nèi)粘Ｖ械拿栏小Ｋ栽诔踔姓Z文小說的審美教學(xué)中，教師需要能夠結(jié)合我們真實(shí)的生活情境來提升學(xué)生們的審美能力。通過這種教學(xué)方式，不僅能夠幫助教師實(shí)現(xiàn)小說審美的教學(xué)目標(biāo)，同時還能夠使教學(xué)起到事半功倍的效果。比如《最后一課》的教學(xué)中，針對這部分內(nèi)容教學(xué)時，教師可以在課前先向?qū)W生們說一個善意的謊言“今天是我們的最后一課，這節(jié)課后我們的班級就要解散了。”然后讓學(xué)生們發(fā)表一下自己的意見，總結(jié)一下此刻的心情。之后教師再為學(xué)生們解釋這個“謊言”的目的，并要求學(xué)生能夠保持這種心情來閱讀《最后一課》，這種情景結(jié)合的方式，更能夠激發(fā)學(xué)生的共鳴，引導(dǎo)學(xué)生感受小說創(chuàng)造中體現(xiàn)出來的那種美感，雖然這種美是一種悲傷的美，但是學(xué)生們也需要能夠感受到這種美的含義和對心靈的震撼。

3.結(jié)語

綜上所述，初中語文教學(xué)中包含很多的小說題材，通過對這些小說的學(xué)習(xí)不僅能夠使學(xué)生們了解我國的傳統(tǒng)文化和歷史背景，同時也能夠了解到世界的發(fā)展歷史。在新課改的推行下對小說審美教學(xué)進(jìn)行了重點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)，所以教師還需要能夠加強(qiáng)對小說審美的重視，通過合理的設(shè)計教學(xué)目標(biāo)、融入生活情境等方式，來提升學(xué)生的小說審美能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]高經(jīng)緯.新課程改革背景下的初中語文小說審美問題探討[J].才智，2015（11）：214.

[2]陳麗潔.新課程改革背景下小說的審美教學(xué)探微[J].新課程·中旬，2016（1）：17-17.