農村初中語文教學對學生人文素養的培養探討

王太梅

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）08-0072-01

人文素養的核心，是真切關懷人類的生存價值和生存意義，是以人為本的精神。人文素養主張人類的個性解放以及思想自由，尊重人的價值，注重人的感受，重視人類尊嚴。教育的重要目的就是對學生人文素養的培養。但是，不可否認的事，我國當前農村教育的現狀不容樂觀，存在許多問題，基本教學尚難保證，更不用說人文素養方面的教育。農村留守兒童居多，家長對孩子學習的關注大多重視分數而忽視其他能力和素質的培養。農村的辦學條件，思想觀念以及教育資源方面，都有著較多限制和不足。農村初中教育必須從觀念上突破，從行動上加強。語文科目在人文素養培養上有著得天獨厚的優勢。農村初中語文教育可以站在人文素養培養的角度，重新審視自身的教育教學工作，革新觀念，豐富方式方法，給學生創造一個和諧發展綜合能力的良好環境。

1.在初中語文教學工作中為學生營造人文色彩環境

在新課程背景下，初中語文課堂應該注重學生的情感體驗。學生首先要注重人文素養，尊重人性基本尊嚴，而后才是實現學習知識的目標。農村學生本身存在著部分情感缺失，父母常年不在身邊，隔代撫養情況較多等等問題，給農村初中教學帶來了許多困難和挑戰。初中語文教師可以有意識地打造一個充滿人情味的課堂，將人文關懷在授課過程中傾注在學生身上，讓學生從知識內容，課堂氣氛，教師關懷等各個方面得到人文素養的影響和培養。教師應充分挖掘語文課文中的人文因素，在課堂上激發學生的情感共鳴，在課堂上重點關注涉及人性的知識內容，抓住各種機會對學生的人文素養進行影響，使學生的內心情感得到一次次的感悟和升華。

例如，在講授《傷仲永》這篇課文時，文中的主人公由一個人人喜愛羨慕的神童變成了最后泯然眾人矣的普通人，讓作者十分惋惜，也讓學習課文的教師和學生深有同感。在進行課堂講授時，教師引導學生理解課文中的事理，一個幼年天資聰穎，超越常人的孩子，因為父親沒有施以合適孩子的教育，而讓孩子的天資埋沒，不再出眾。后天教育是極其重要的。在農村有部分學生，特別是女生，因為重男輕女思想的影響，或者是家庭條件限制，以及父母教育眼光的短視，往往得不到良好的教育，就如同仲永的家長對他所做的一樣。這些影響讓學生的內心非常脆弱。教師在課堂上應該注意保護學生的心靈和理想，尊重學生，創設平等對話的課堂氣氛，鼓勵學生表達自己的內心所想，讓學生敢于在課堂上成為教育的主體。當學生被美好的文字所打動，教師可引導學生用討論、寫作等方式抒發內心的真實想法，回憶一下自己曾經了解過的名人軼事，將與課堂相關的名言警句摘抄出來，介紹給大家，暢談各人的理想。

在課堂上，教師應重視朗誦的作用，讓學生在每一次朗讀之后提出自己的想法，是否有新的發現新的見解。讓朗讀促進思考，從而達到對文章內容和人文情懷的感悟。教師在教授知識的同時，注重知識中蘊含的人文關懷內容，將這些內容提煉出來，引導學生在學習知識的同時注重人文素質的培養[1]。

2.以開放的心態進行農村初中語文教育教學工作

帶著開放的心態去進行教學工作，指的是在初中語文教學中，教師不必將所有課文都上升到一定的政治高度，要尊重學生對于課文的感悟，鼓勵學生領悟作者的所思所想。教師通過自由放松的心態，讓學生與作者、文章、教師進行深刻地對話，通過欣賞課文，接納作者的思想，不斷深入理解，抒發真實的內心感悟，即使學生的思想感悟沒有達到家國情懷那么高尚，僅僅對課文中的人物覺得同情或者對于事物單純的美表示稱贊，這些感悟都是真實的，都是可以在課堂上講述給教師和同學的[2]。

當前經濟全球化愈演愈烈，農村的建設也經歷了一波波的建設高潮和改革浪潮。這樣快速發展的社會，讓農村學生比以往任何一個時代都需要人文關懷的慰藉，需要發出自己的聲音，與人溝通，傳遞信息。這些都需要語文課堂上教授的能力才能實現。農村語文教師可以將課堂打造得生機盎然，農村孩子的內心淳樸，教師可以在課堂上展現出更多的人文關懷，給學生的生活增添一份語言美帶來的詩意以及人文素養美帶來的震撼。

在未來的學習、工作和生活當中，決定一個人走得是否長遠的，不僅僅是智能方面、技能方面，跟多的是人文素質方面的能力。學生走上社會后帶著強烈的責任心去工作，帶著對他人的愛心與關懷去為人處世，才會在生活中得到更多的發展機遇，走得更加長遠[3]。

學生在學習初中語文知識的同時，將這些知識的內涵吸收進大腦，加以理解加工，再表現出來的氣質修養，即構成了學生的人文素養。人文素養包含了對人類尊嚴和價值的關懷和尊重。在農村初中語文教學中，要重視本地的教育資源分配和學生情況，根據本地的獨特情況，加強對農村初中學生的關懷教育，幫助學生面對自身處于農村環境下面臨的特殊問題。在語文科目的教育教學工作中，掌握學生思想動向，注重語文知識中人文方面的灌輸和影響，加強對學生人文素養的培養，從而為社會，為國家培養更多的具備綜合素質的人才[4]。

參考文獻：

[1]胡相陽. 初中語文教學人文關懷現狀及實施策略[D].寧夏師范學院，2016：3-3

[2]李艾芹. 初中語文教學中學生人文素養的培養策略[J]. 中國校外教育，2016，04：70-70

[3]王宇丹. 在語文教學中培養學生的人文素養[J]. 文學教育（上），2016，06：77-77

[4]李靜. 農村初中作文教學研究[D].信陽師范學院，2016：2-2