小學音樂教學的改進策略探究

陳曉靜

摘 要：追求教學的有效性是教師不斷探索的重要課題。小學音樂教學是培養學生音樂素養的基礎，在這一時期，教師不僅要教授學生基礎的樂理知識，而且還要注重音樂情感和思維的培養，這就使得傳統枯燥的音樂教學不能適應時代的要求，教師必須及時地轉變教學思想，改進教學策略，讓學生在愉悅的氛圍中學習音樂知識，嘗試音樂創作，從而在音樂藝術的熏陶下提升自身的音樂素養。

關鍵詞：小學音樂;改進;策略

小學音樂教學肩負著培養學生音樂素養、陶冶學生情操、激發學生音樂情感的重任。在這一時期，讓學生愛上音樂課是小學音樂教師的首要任務。然而，許多小學音樂教師在課堂上過分注重樂理知識的傳授，導致音樂教學內容枯燥無趣，課堂氣氛沉悶壓抑，學生漸漸失去了上音樂課的興趣。對此，小學音樂教師必須在教學方法上下功夫，轉變音樂課堂沉悶壓抑的不良狀態，將學生學習音樂的積極性調動起來，為音樂教學的開展創設良好的前提條件。

一、豐富音樂類型，開闊學生音樂視野

當前，小學生大多喜歡一些節奏明快、個性鮮明、“炫技”比較明顯的歌曲，對一些慢節奏的、悲傷的、民族類的音樂則不感興趣。然而，音樂是多種多樣的，不同的音樂作品中所要表達的音樂情感以及審美因素各不相同。因此，小學音樂教師要注重引導學生形成正確的審美觀，通過引導學生接觸和聆聽不同風格特點的音樂作品，開展多層次的音樂欣賞活動，深入挖掘不同音樂教材中的審美因素，從而達到開闊學生的音樂視野，讓學生能夠體會到不同音樂作品中所表達的深層次的音樂情感。

例如，在學習《東海漁歌》這部分內容時，我就通過引導學生欣賞不同類型的音樂，開闊學生的音樂視野。在本章節，課本上選擇了《趕海的小姑娘》《小螺號》《豐收歡樂而歸》《大海啊，故鄉》這幾首歌曲，這幾首歌曲的節奏和情緒略有不同?！囤s海的小姑娘》《小螺號》整體上節奏歡快、流暢，給人帶來一種活潑歡快的情感體驗。而《大海啊，故鄉》則整首歌曲速度稍慢，節奏神情舒緩，表達了對大海、母親和故鄉的真摯情感?！敦S收歡樂而歸》則是開頭部分節奏舒緩、悠揚，中間部分節奏緊湊、情緒歡快，最后節奏越來越快，越來越強，在鼓樂齊鳴的熱烈氣氛中結束。在教學時，我引導學生注意不同節奏帶給人們的不同情緒體驗，讓學生想象一下各種音樂浮現在腦海中的場景，促使學生從不同風格的音樂作品中體會到音樂所要表達的意境和情感，開闊學生的音樂視野。

二、豐富課堂活動，培養學生音樂基本功

專業的發聲和呼吸訓練是音樂學習的基礎，是學好音樂的前提。小學生一般沒有接觸過專業的發聲和呼吸訓練，他們在唱歌時經常不會控制自己的氣息，要么大聲喊，要么一口氣唱到底，這些都是不科學的。然而，學習發聲和呼吸是十分枯燥的，小學生很難耐下心潛心學習。這時，小學音樂教師就必須通過游戲引導、幽默的語言、講故事等方法來豐富課堂教學活動，趣味課堂教學內容，循循善誘地引導學生掌握發聲的技巧，讓學生得以逐漸控制聲音的強弱、速度和力量，幫助學生提高唱功。

例如，在訓練學生呼吸的時候，我會通過一些角色扮演來降低訓練的枯燥感。我通過讓學生假裝“聞花香”來掌握慢呼吸的技巧。我讓學生閉上眼睛想一想，假如你面前放著一朵玫瑰花，你應該怎樣來感受玫瑰花的香氣呢？等學生漸漸掌握了慢呼吸的技巧后，我帶領學生玩“打哈欠”的游戲，讓學生假裝鼻子難受打哈欠，先是打不出來，后來慢慢、慢慢地感覺要打了，再然后用力打出來。這樣的訓練過程既好玩，又實用，促使學生都積極地參與到了教學活動中，并漸漸地學會了怎樣控制自己的氣息。

三、鼓勵自由創作，培養學生創新思維

音樂本身充滿著藝術特有的魅力和感染力，它具有啟迪性的特點。通過引導學生聆聽音樂作品，能夠開發學生的形象思維，激發學生的音樂情感，增強學生的創新思維。因此，在小學音樂教學中，教師不能只一味地教學課本上的內容，還要結合小學生想象力豐富的特點，鼓勵學生運用學到的樂理知識，結合自己的生活經驗自由創作歌曲，通過創編音樂作品的實踐活動訓練學生的音樂創作能力，培養學生的創新思維。

例如，在學習《田園隨想》這部分內容時，我就通過帶領學生欣賞音樂和繪畫作品，讓學生感受田園小景的特點，并鼓勵學生通過自由創作來表現田園小景，以培養學生的創新思維。課上，我首先通過聽音樂和欣賞繪畫的方式讓學生感受到田園優美的意境。然后，我帶領學生通過詩朗誦來進一步體會田園小景帶給人的優美意境。最后，我讓學生以小組合作的形式結合自己的生活經驗和知識經驗來進行自由創作，鍛煉了學生的自由創作能力，培養了學生的創作思維。

總而言之，音樂教學是實現素質教育的重要途徑。在新課改的大背景下，音樂教學應該脫下“副科”的帽子，音樂教師也要積極地改進教學策略，追求教學效果的提升。小學音樂作為學生接觸音樂學習的開端，小學音樂教師更要積極地探索提高音樂教學效果的有效方法，結合小學生的特點來改進教學策略，從而促使小學生的音樂學習情感得以逐漸培養，進而促進小學音樂教學效果的提升。

參考文獻：

[1]陳超.淺談體態律動在小學低年級音樂教學中的有效運用[J].科學大眾（科學教育），2015（6）.

[2]陳怡，趙譽千.淺談小學低年級音樂欣賞教學的情感體驗[J].科教文匯（上旬刊），2015（9）.

編輯 魯翠紅