心搏驟停與心肺腦復蘇的教學設計

楊婷++王洋

摘 要： 心搏驟停是臨床常見的突發病癥，又是歷年護士執業資格考試的考點。文章從教材分析、教法、學法、教學資源準備、教學程序設計、教學反思等方面對心搏驟停與心肺腦復蘇內容的教學與同行交流。

關鍵詞：心肺腦復蘇；教學設計；對分課堂

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

一、課前部分

1.教學內容分析

①教材選擇：人民衛生出版社《急危重癥護理技術》。②教材內容分析 心搏驟停的病因和類型：心肺復蘇急救技術、實訓六：現場心肺復蘇術。③整合教材內容分析心搏驟停的臨床表現、診斷要點、心搏驟停的病因和類型、如何為一心搏驟停的患者進行搶救。

2.教學目標

（1）知識與能力。①掌握心搏驟停的臨床表現、診斷要點；②熟悉心搏驟停的病因和類型；③熟練掌握單人徒手心肺復蘇急救技術。

（2）過程與方法。①通過教師的臨床案例導入，以及學生的自主學習，內化吸收心搏驟?；颊叩膿尵确椒ǎ虎趯W生通過交流、討論和展示等活動，進一步掌握本單元的內容。

（3）情感態度與價值觀。運用科學的教學發展觀，調動學生學習急救護理知識的熱情，引發學生探究知識的興趣，增強學生探究和分析問題的能力，提出解決問題的思路和方案，提高學生的醫學知識素養。

（4）重點與難點。在確定教學目標的基礎上，將教學重點定為小組討論完成的作業，將教學難點確定為學生根據病例討論如何進行現場心肺復蘇。

3.教學方法與策略

采用對分課堂教學法，把一半時間分配給教師進行講授，另一半時間分配給學生以討論的形式進行交互式學習，增強學生學習的主動性，以達到良好的教學效果。

二、課中部分

課中部分包括整個教學過程的安排，我以“對分課堂”為指導，教學過程包括以下幾個環節。

（1）分小組討論上次課后學生完成的作業情況，即“亮考幫”作業紙上的問題。

（2）案例導入（9min）。給出一個關于“心搏驟?！钡陌咐瑢W生根據病例討論如何進行現場心肺復蘇。學生根據上次課后布置的作業，即海報上關于“心肺復蘇術”的流程，再結合實際病例，討論如何對患者進行搶救，并進行演練。

（3）成果展示（6min）。隨機抽取兩個小組的學生對討論的病例進行展示，以檢驗上次課的總結重點是否恰當，以及能否掌握心肺復蘇的要領。

（4）總結（5min）。根據學生的表現做出評價，總結做得好的地方，提出表揚。并要求重點掌握心搏驟停的臨床表現、診斷要點；掌握基礎生命支持中，人工循環建立、氣道開放、人工呼吸方法。

（5）當堂練習（5min）。以小組團隊的形式，小組成員一起討論問題，給出答案，以檢驗對此次課的掌握程度。

（6）胸外按壓實操（10min）。學生分兩人一組練習胸外按壓操作，教師個別指導。

（7）開放氣道和人工呼吸實操（10min）。學生分兩人一組練習開放氣道和人工呼吸方法，教師個別指導。

（8）心肺復蘇全程練習（15min）。學生分兩人一組練習。

（9）課堂小結（5min）。根據學生當堂課的練習情況，強調操作步驟、常見錯誤的解決方法和注意事項。

三、課后部分

1.過程性評價

對分課堂強調過程性評價，教師課后布置作業，學生做完作業上交，教師批改并打分。

對該次課進行自評、小組互評和教師評價。

2.總結性評價

參照《2016年中職護理技能競賽〈心肺復蘇〉評分標準》進行技能考核。

四、教學反思

對分課堂的出發點是調動學生的積極性，學生主動參與，課堂氣氛活躍，教師在豐富的教學環節、學生的高度參與下要高效地管理課堂，非常具有挑戰性。教學過程中還應把控好教學節奏，注意時間方面的把控。教師應多給予學生表揚，讓學生在輕松愉悅的環境中接受知識，注意學生綜合能力的提高是本次教學設計的主要目的。

參考文獻：

[1]朱寧寧，謝 暉.生命體征測量的教學設計[J].護士進修雜志，2007，22（3）：244-246.

[2]翟向麗.PBL教學法在內科學概念教學中的應用[J].衛生職業教育，2010（4）.