巧用精彩語言創(chuàng)建高效化學課堂摭探

陸裕峰

摘 要：生動幽默的語言可以激發(fā)學生學習興趣，吸引學生注意力，有助于學生理解、接受和記憶知識。文章結合教學實踐，從錘煉化學口頭語言、錘煉板書語言、錘煉身體語言三方面探究如何提高教學語言的有效性，創(chuàng)建高效的化學課堂。

關鍵詞：初中化學；教學語言；學習興趣；有效性

中圖分類號：G633.8 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）26-0094-01

美國一位心理學家說過：“幽默是一種最有趣、最有感染力、最具有普遍意義的傳遞藝術。”教學語言主要有口頭語言、板書語言和體態(tài)語言三種，只有科學、準確、生動、形象、幽默和富有感染力的教學語言才能吸引學生的注意力，激發(fā)學生興趣，提高課堂教學有效性。

一、錘煉化學口頭語言，創(chuàng)建高效化學課堂

在化學教學中，教師既要注意語言的科學和規(guī)范，又要兼顧化學口頭語言的美感和藝術性。生動幽默的語言可以激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生的注意力，能使課堂氣氛輕松、融洽，有助于學生理解、接受和記憶知識。

（1）運用流行語提高口語的有效性。流行語往往精短、搞笑、令人思考。學生們充滿活力，對QQ簽名、流行語充滿興趣，教師如能夠抓住學生的心理，多將流行語言與課堂口語整合，不僅能提高語言的有效性，更能拉近與學生的距離，讓師生關系更加融洽。例如，當學生回答問題較好時，可以夸獎他：“一匹黑馬，給力的回答。”當學生浪費時間時，可以提醒他們：“時間太瘦，指縫太寬。”有人上課打盹，可以走到旁邊說：“此刻打盹你將做夢，此刻學習你將圓夢。”這些流行語不僅可以活躍課堂氣氛，還能起到很好的教育作用。

（2）運用化學新聞來提高口頭語言的有效性。2011版初中化學課程標準指出：要關注學生已有經(jīng)驗并認識跟化學有關的社會問題。教師若能及時發(fā)現(xiàn)有價值的化學新聞并加以利用，能夠吸引學生的注意力，更能起到良好的教育意義。例如有一則新聞，一女子不慎將濃硫酸灑在臉部，有灼熱感，家人立即用清水沖洗后將其送往附近醫(yī)院，最后，該女子臉部毀容。當時學生剛學完酸，教師對學生講述了該新聞，并提問：灼熱感從何而來？她家人的處理方式是否科學？你會不會科學處理這起事故？學生們積極發(fā)表自己的見解，從而將濃硫酸的稀釋、特性、事故處理都進行了復習。搶鹽風、一氧化碳中毒、新能源汽車等都是很好的新聞素材，教師如結合物質的組成、結構、性質、用途，將新聞和化學信息進行整合后加以利用，能起到畫龍點睛的效果。

（3）運用生活中的化學知識提高口頭語言的有效性。2011版初中化學課程標準要求學生：正確認識科學、技術與社會的相互關系，能運用所學知識解釋生產(chǎn)、生活中的化學現(xiàn)象，解決與化學有關的一些實際問題，初步樹立社會可持續(xù)發(fā)展的思想。教師要適當?shù)貙⒅R與生產(chǎn)生活實際相聯(lián)系，那么化學就會變得生動而有趣，還能增長學生的感性知識，提高學生素質。教師可以準備一本關于“生活中的化學”的書籍，便于查詢和閱讀與課堂教學有關的內(nèi)容，提高化學的實用性。

（4）運用各種節(jié)日提高口頭語言的有效性。如果利用好節(jié)日，不僅能培養(yǎng)學生的道德素養(yǎng)，還能活躍課堂氣氛。比如母親節(jié)那天，剛好講到金屬，在銅與硝酸銀的實驗中，銅絲表面析出了很多銀白色的固體。學生們議論紛紛，猜測著銀白色物質是不是銀，課堂氣氛十分活躍。教師趁機調(diào)侃一句：“不要迷戀哥，哥只是個傳說，化學很神奇，這不是傳說！”學生們捧腹大笑，教師趁機追問，“今天是母親的節(jié)日，有沒有同學愿意把這些銀送給自己的母親表示對她的感謝？當然最好的禮物是自己制作的，希望同學們課后自己通過實驗為自己的母親準備一份最好的禮物。”課后果然有學生自己動手實驗，體驗化學的魅力。

二、錘煉板書語言，創(chuàng)建高效化學課堂

板書主要包括文字、板畫和圖表等，是課堂教學中不可缺少的一種語言形式，化學符號、概念、性質、用途、實驗現(xiàn)象和結論等都需要用板書來傳遞給學生，因此化學板書又稱為化學的書面語言。板書語言要求文字精確、嚴謹，符合邏輯，盡可能做到文圖并茂、可讀性強，富有趣味的板書能夠提高課堂效率。初三學生的思維處于形象思維向抽象思維過渡階段，對于直觀的板書和圖片比較容易接受。

三、錘煉身體語言，創(chuàng)建高效化學課堂

實踐證明，學生喜歡幽默、風趣、活潑的老師，而身體語言具有感染力，可以加速學生的認識過程，使教學效果更加有效。

（1）運用面部表情提高身體語言的有效性。著名教育家馬卡連柯指出：“教育技巧，也表現(xiàn)在運用聲調(diào)和控制面部表情。”教師上課的身體語言對傳遞化學信息的作用也相當重要。化學教師的目光、微笑、期待、滿意或贊許等，都會使學生受到感應，起到“此時無聲勝有聲”的溝通作用。

（2）運用身體動作提高身體語言的有效性。人的身體的許多動作都能表達自己的情感意向。例如學生回答問題結束后，教師可以做出一個伸出大拇指的動作；氣氛很緊張的時候，沒人回答問題，教師可以做一個失望吐舌頭的表情，這些都能使課堂氣氛活躍起來。

四、結束語

要給學生一杯水，教師必須有一桶水。作為教師，應博學多識，能夠及時發(fā)現(xiàn)生活中為化學教學所用的信息，并將其消化、吸收、修改、整理、組合、創(chuàng)新，形成有效的化學信息，這樣不僅給了學生水，而且是新鮮的水，從而促進學生成長成才。

參考文獻：

[1]王鑒，王明娣.高效課堂的建構及其策略[J].教育研究，2015（03）.

[2]蘇永平.化學高效課堂的構建與實踐[J].課程·教材·教法，2016（04）.endprint