巧用廢舊材料豐富美術課堂探究

蔡立

摘 要：美術教師要引導學生建立“藝術來源于生活”的美學理念，使用生活材料來進行藝術創作。教師可以引導學生使用生活廢舊材料來進行二次創作，以使這些廢品變為美輪美奐的藝術品，培養學生的環保意識，豐富美術課堂教學。

關鍵詞：小學美術；廢舊材料；素質教育；環保意識

中圖分類號：G623.75 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）26-0088-01

現代美術教育隨著時代的進步與發展，出現了滯后性。這種滯后性不僅體現在教學內容過于強調美學技法，還體現在學習材料的單一上。美術教師必須意識到這一點，結合時代發展的實際，培養學生從生活中提取美學要素的能力。環保已成為時代發展的主題，教師可以從環保的角度入手，引導學生積極地對身邊的廢舊材料進行合理的利用，在藝術上對其進行二次創作。這一做法不僅可以培養學生的藝術創造力與想象力，還能夠培養學生的環保意識，豐富美術課堂教學形式和內容。

一、巧用材料培養學生環保意識

環保是當今時代發展的主題之一，而美術創作往往是與時代發展緊密相連的，因此，廢舊、廢棄材料的二次利用與再創作，就成為了時代藝術家進行藝術創作的必然選項。也正因此，教師在教學中應當合理地培養學生環保意識，將其滲透進教學中，以使學生加強對廢舊材料的再利用。這種再利用主要是二次創作，而形式可以是拼貼、抽取、采集等多種形式。學生通過自身的親自參與、設計與制作，在學習過程中就可自發地理解“環保意識”，并認識到廢舊材料并不是“廢棄材料”。例如，在“材料形態重構”這一課時的教學中，學生就可以通過多種途徑收集廢舊材料并加以利用。有一位學生在這一課中表現得就極為優秀，她采用了細麻繩與舊飲料瓶兩種材料，以麻繩纏繞瓶身制作了一件藝術品，這一藝術品為瓶子這樣的普通材料賦予了新的視覺效果，且依舊保留了瓶子的基本特征。在上述教學案例中，可以發現，廢舊材料僅僅是在新舊程度上有所區別，而在其利用程度上，則取決于學生自身的創造力。學生在這種情況下，對材料進行了符合自身特質的處理，自然也會在這一過程中明白環保的價值與意義。從這一角度而言，美術課堂教學得以深入，不再是單純的技法性教學，而成為了涵蓋創造力、社會環保教育等方面的綜合性教學科目。這樣，美術課堂也不再單調，而是具有了自身的學科特色，并且逐漸豐富起來。

二、巧用廢舊材料激發學生創新意識

現代工業化生活不僅便利了人類社會的生活，還帶來了大量的廢舊材料，使得廢舊材料在生活中隨處可見，這為學生收集材料提供了便利，降低了利用成本。學生在這一基礎上就可以使用多種材料來進行創意創作，設計新的作品。例如，在“材質的再創造”這一課中，可以要求學生對材料進行新的組織與塑造，開發新的形態語言。而學生在面臨這一課題時，往往會發揮出自身的創造性，使設計作品極具個性化。比如有一位學生，在這一課學習的過程中，就以破舊窗紗、彩色粉筆、棉麻布作為基礎材料，使用粉筆在窗紗上繪制自身的個性化圖案，再在其上用剪刀剪出規則圖形，用棉麻布做作品底襯，展示了一種屬于學生的個性化審美。

由于學生在進行自我創作時不可能是沉默狀態，在此期間會不斷地與同學進行相互的交流和借鑒，在這樣的情況下，課堂氛圍也因此活躍起來。學生得益于學習氛圍的變化，能夠更好地激發自身的觀察力，并在此基礎上對觀察物體加以靈活運用，學生的創造力自然也就得到培養，這無疑是一種美術創造性教育。學生會利用其年齡階段特有的視角來觀察物品并加以利用，教師所能做的就是站在觀察者角度來觀察學生的藝術創造，并保護學生不受到某些廢舊物品的傷害。

三、巧用廢舊材料培養學生創造力

教師在對學生進行美術教育時，不僅要考慮作品的藝術性，還要考慮到材料的綜合性。學生在進行創作時，往往會忽略材料的綜合利用，這是不合理的。教師必須要引導學生建立一種分析材料形態、結構特征的意識，并在此基礎上依據材料不同的肌理、視覺語言等對其進行分析和整理，這才能推進學生動手能力的提高。而學生在動手能力得以提高的前提下，自然而然地會利用廢舊材料的美感因素來進行相應的藝術創造，這種創造不僅體現在了廢舊物品的造型上，還體現了學生創造力、想象力與實踐能力的發展。更值得一提的是，這種學習可以推進學生與教師的互動有效性，點綴了美術教學課堂的美。學生對這種新穎的美術教學自然會產生極大的學習興趣，自主地對課堂產生一種歸屬感。在這一基礎上，學生會試著用課堂上所學到的“變廢為寶”的創造能力點綴美術課堂，形成良好的課堂學習氛圍，而自身的藝術素養則會在此環境中得到很好的培養，是一種雙向的有效促進。

四、結束語

“藝術源于生活”，正是生活給了藝術家群體創作的靈感，而學生創造力的培養也是如此，創造力不會是憑空產生的無源之水，相反，它應是可以培育的種子。學生對廢舊材料加以利用并進行精心的設計，使這些廢舊材料擁有了獨特的魅力，而美術學習課堂則在這一基礎上也得以豐富，從而與學生的趣味創作形成一種良性循環，豐富了美術課堂的教學形式。

參考文獻：

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